论在双减政策下初中数学教师优化教学以及提高学生作业质量的方法

        双减政策的实施在一定程度上缓解了学生的压力，更有利于促进学生德智体美劳全面发展，但与此同时也给学校教师带去了一定压力和挑战，初中数学教师亦是如此，故而需要大大提升学生在学校的专注度与学习效率，结合课后布置适当且有效的作业之后的反馈来提高学生作业质量，为此，我提出了以下几个观点。
1 在双减政策下初中数学教师优化教学的方法
1.1巧妙结合现代化教具
       随着科技的快速发展，教学工具更加智能化、人工智能化，这拓宽了教师教学的方法，数学教师可以多多使用多媒体教材，进而增强课堂趣味性、提高课堂专注度、帮助学生增强空间想象能力，在一定程度上帮助学生更好的去思考。例如在讲对数函数和幂函数时，教师可以运用多媒体去画函数，可以在一幅图上画多个函数，比教师手画更加精准，更好地让学生去进行对比，去了解他们的差别；又如在讲空间几何例如圆锥、圆台时，利用专门数学软件去作图，可以让同学们360°的去了解空间几何，更直观地去观察圆锥是如何变成圆台的，他们的关系是如何的，不再局限于用肉眼观察两个单独的立体图形，可以把它们结合在一起观察，增强他们对模型的认识。
1.2增加学生的课堂实践与交流
       大多数教师的课堂都是教师讲学生听，老师疯狂输出本节课重点，学生被动地去接受知识，这样的学习效果并不会十分显著，应该让学生多多参与课堂中去，让学生自己去思考，提高学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，这也会更好地培养学生的思维逻辑能力。例如在整式的加减时，教师可以利用两个三角形与一个矩形让学生去拼成不同形状的四边形，让学生之间自己交流拼成的四边形，自己去探索各边之间的关系，进而引出整式的加减这一课题。这不仅加强了学生的课堂参与感，也在一定程度上加强了学生思维的发散性。
1.3落实个性化教学
       在同一阶段每个孩子的发展速度都是不一样的，因此我们要对学生进行个性化教学，而不能采取一刀切的方式。随着初中的学生抽象思维逻辑能力不断加强，教师可以根据学生的发展程度，对不同的同学拥有不同的要求。例如教师在经过一段时间的教学后，基本了解了学生的数学能力，多多鼓励同学们参加数学方面的竞赛，对于数学能力比较突出的同学可以多多关注，增强对他们竞赛方面的辅导，当然对于主动问问题的学生也要乐于解答，一视同仁，不差别对待，眼下不代表未来；对于班中的后进生，教师可以适当降低要求，增加学生的自我效能感。

2 在双减政策下提高学生作业的质量的方法
2.1 布置适量且难度适当的作业
      教师在讲解完一个知识点之后往往喜欢采取题海战术，让学生熟悉该类型的题目，有难有易并且必须完成，进而导致学生在作业上花费很长时间，这不仅降低了学习效率，也降低了学习效果，故而老师应该布置适量且适当的作业。例如在学习完二元一次方程组之后，老师应该布置适当的作业，注重多类型而少题量，对于难度较大的题可以进行选做，这样就不会出现学生因为作业太难而搜题抄写的现象，根据自己的能力程度进行作业的书写，不仅提高了作业质量，也能够减少学生因为作业多而敷衍的现象。
2.2布置小组合作作业
       教师作业布置的方式不能在局限于独立完成各项作业，需要增加一些小组性作业，小组分配的方式也要综合化，优等生与后进生相结合，共同完成一项作业，在一定程度上也能够潜移默化地提高后进生的成绩与能力。例如在学习一元一次方程组的时候，当老师布置一道作业，让同学们用多种方法进行解题的时候，以小组作业的形式布置下去，让大家在课后积极交流自己的想法，若有同学不明白另一个同学的方法，那那个同学可以将自己的方法进行详细解答，让该同学明白该方法的解题思路。这样多次进行小组作业之后，不仅提高了学生的作业质量，还能够加强学生的发散性思维，有助于日后的学习。
       双减政策的实施给老师带来不小压力，所以初中数学教师更应该打破常规，科学合理运用现代化教具，积极创新，进而优化教学、提高教学质量。