南师大学子走访淮安区高三家庭：以个案观照五育融心，为调研注入民生温度

         近期，南京师范大学心理学院“守护青心·城乡校行”暑期调研团队在完成淮安区淮安中学、钦工中学两所城乡高中的校园问卷与师生访谈后，特意选取一户城区高三非独生子女家庭开展走访，此次受访对象为该家庭中的高三学子小怡和她的妈妈。作为调研中唯一的家庭个案，我们旨在跳出校园场景，从家庭微观视角补充五育融合与心理健康教育的实践细节——这份贴近生活的访谈记录虽不具备普遍性推论意义，却为整体调研提供了鲜活的民生参照，也让我们对“家校协同育心”有了更具体的思考。
　                                                                                                                              　 
       敲开家门时，小怡妈妈热情的接待与整洁的学习环境，率先让我们感受到家庭对孩子成长的重视。“孩子偶尔会提起体育课上的‘两人三足’，回来还念叨和同学配合的趣事”，小怡妈妈谈及校园活动时语气满是欣慰，同时也坦诚表达期待：“听说有的学校设了‘学生厨房’、办过义卖会，能让孩子动手又解压，要是咱们学校也能多些这类实践活动，孩子学习再忙也能有个放松的出口。”聊到家校沟通，她坦言学校的“心理主题家长会”改变了她的教育观念：“以前总盯着成绩，现在会主动问孩子‘今天在学校开心吗’，遇到情绪问题也知道先找老师当面了解情况，不再像以前那样盲目焦虑。”
　                                                                                                                             　 
　　与高三学生小怡交流时，我们更直观地体会到学业节奏与五育活动的平衡难题。“早上很早就得起床到校，晚上很晚才放学，一周连轴转，感觉‘电量总充不满’”，小怡直白的表述，让我们对高三学子的压力有了更真切的感知。但提及五育活动，她的语气多了几分轻松：“高一、高二的美术课能随便画，用色彩表达情绪特别放松；音乐课要准备几分钟的个人表演，当时觉得麻烦，现在回想起来，倒是能暂时忘了学习的紧张。”这些细节，恰好与校园调研中“美育、体育具备情绪调节价值”的发现形成呼应。当我们问及理想的五育活动时，她构想的“期中或期末闯关打卡”活动格外具体：“设置画简笔画、唱歌、户外小游戏这些任务，完成后能换小奖品，要是考完试办一次，肯定比闷在教室好。”
　                                                                                                　                             
　　访谈中，我们也注意到家校协同的待解之处。尽管此次走访的家庭氛围宽松，小怡的妈妈和爷爷奶奶对成绩以鼓励为主，小怡也愿意主动分享情绪，但家校沟通仍集中在成绩波动时，关于“孩子参与五育活动的感受”“日常情绪变化”等内容，几乎没有常态化交流，小怡妈妈坦言“总觉得没出问题，就不用特意和老师说”。对此，我们结合校园调研中“家校需多维度联动”的结论，向小怡的家长建议“可主动和老师聊聊孩子对美术课、体育课的反馈”，也鼓励小怡“若觉得活动形式单一，不妨通过班会向老师提建议”。这些轻量的建议，既是对家庭需求的即时回应，也是调研成果向实践转化的微小尝试。
　                                                                                                                                 
　　离开小怡家时，夕阳下小怡伏案学习的身影让我们格外触动。这次走访不仅为整体调研补充了家庭维度的一手素材，更让我们深刻意识到：五育融心不是抽象的政策术语，而是要落在“让家长懂得关注孩子情绪”“让学生有合适的活动放松”这样的具体细节里。后续，我们将把这份个案中的诉求与观察，融入整体调研的优化建议中，让五育融合与心理健康教育的路径设计，更贴近学生真实需求、更契合家庭实际期待，真正实现“以调研促实践，以细节暖人心”的目标。