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青春“三下乡”丨湘西大山里的“少年提案”

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来源：多彩大学生网

　　为深入贯彻“大思政课”建设要求、推动协商民主文化在青少年群体中生根发芽，七月，湖南师范大学马克思主义学院“关爱在行动”暑期社会实践团于湘西土家族苗族自治州永顺县塔卧镇苏区初级中学开展“民族之声·少年提案”模拟政协系列课程。

从"政协是什么"到"我来说一个"

　　(实践团成员讲解政协提案撰写方法)

　　实践团成员用一个课时做铺垫，将政协制度的基本框架和提案撰写方法讲透。队员们选取侗族大歌进校园、非遗传承人带徒补贴等真实案例，将“问题—证据—建议”的三段式结构掰开揉碎。“政协是什么?提案怎么写?”授课队员把三个关键词写在黑板上，教室里安静了好几秒，没人接话，孩子们面面相觑，有的低头翻课本，有的把目光挪向窗外。“没关系，”授课队员笑了笑，“今天这节课，我们就走近政协，学学怎么用政协的方式为家乡发声。”从政协的起源，到提案撰写方法，再到生活中的真实案例，孩子们渐渐听进去了，低头在纸上写下密密麻麻的笔记。

　　“现在轮到你们了，大家分组讨论一下，你们身边有没有什么问题，是你们觉得应该解决、也能解决的?”

　　(学生分组讨论选题)

　　刚开始又是一阵安静，过了一会儿，一个男孩试探着开口：“镇旁边那条河……有时候水是浑的，还有味道。”声音不大，带着犹豫。“工厂排的，我见过。”另一个声音接上，比刚才响亮了些。话匣子一打开就收不住了——摆手舞会跳的老人越来越少、雨天上学路上石板路太滑，孩子们你一言我一语，声音渐渐高起来，先前的拘束一层层褪去。

　　从最初的沉默到争着举手，从对政协概念一片陌生到能主动列举身边的问题，这堂课在孩子们身上拉出的变化线清晰可见。

提案是少年的“较真”

　　(学生代表宣读提案并接受质询)

　　分组讨论结束后，各组代表依次上台陈述。

　　第一组关注河流生态保护，建议有关部门在工厂旁每周监管一次，向河里排污罚款五百元，用于河流治理并竖立警示标语。台下实践队员随即提出疑问：罚款标准是否具有约束力、资金如何监管。几个孩子交换眼神，有人小声承认“还没想到”。但他们很快表示，会后会把执行细节补充完整。

　　第二组聚焦土家族摆手舞传承，提议利用短视频平台进行传播推广，被问到“谁来拍、怎么拍”时，提案人提出可联合学校老师和文旅部门共同参与，台下一位“评委”补充说传播内容不能只展示舞蹈动作，还应讲清背后的文化内涵，提案人当场掏出笔记了下来。

　　被问住的那一刻、掏出笔来记录的动作、围绕实际问题你来我往的交锋，让孩子们在质询和答辩中一点点意识到，一份好提案不光是“提出来”，更要把每一个环节都“想清楚”。

　　全部陈述结束，实践团成员对各组提案进行逐一点评。针对河流生态保护提案，实践团成员表示：“选题很好，问题也真实。但建议不能只停在‘罚多少钱’‘挂什么牌子’上——谁来监管?罚款依据哪条法规?收取的罚款通过什么渠道进入治理账户?谁来监督这笔钱的去向?提案要落地，每一环都得经得起追问。”针对非遗短视频提案，实践团成员肯定了学生的创新思路，同时也指出：“短视频只是载体，关键是谁来做、怎么做。视频内容谁把关?摆手舞的文化内涵会不会被娱乐化稀释?这些都需要得到回应。”孩子们安静地听着，低头在提案稿上勾画标注，一个学生小声对旁边同学说：“原来写提案不是提意见，而是要把怎么做、谁来做、钱从哪来都想清楚。”

山风过处，回声不绝

　　经民主投票，河流生态保护提案获得了“最佳提案奖”。孩子们说，这是“最关系到我们每天生活的事”。

　　实践团成员在复盘时记下这样一段话：“有个孩子第一次讨论时说‘反正说了也没用’。经历了答辩、听了点评之后，他跑来问：‘老师，如果我把方案改好了，能真的交上去吗’”——从沉默到开口，从怀疑到追问，从“说了也没用”到“能不能真的交上去”，这样的变化，或许就是这堂课最大的意义。