支教连心，里千隔屏

2025年7月至8月，我在家用电脑上开展云支教。这段隔着屏幕与小朋友相伴的时光，让“教学相长”从抽象的概念，变成了藏在课件、画作与手工里的具体温度。

七月二十二日，在“云端工厂数字漫游”课上，我引入了一个关于工业4.0的案例研究。让我惊讶的是，一个叫明明的孩子不仅理解了柔性生产的概念，还提出了一个令人惊叹的类比：“老师，生产线应该像橡皮泥一样柔软可变！”课后，他发来了自己设计的“变形工厂”模型图：用磁力片搭建的厂房可以根据订单变化重新组合，用乐高积木拼装的设备能自动调整加工模式。“这是我玩拼图时想到的，”明明兴奋地解释，“为什么工厂不能像拼图一样灵活重组呢？”他的母亲后来告诉我，孩子为这个创意研究了整整两天，甚至拆解了自己的玩具车来研究可变结构。这一刻我意识到：孩子们用游戏精神诠释着最前沿的工业理念，那些我们认为复杂的概念，在他们眼中不过是放大版的玩具而已。

在“红领巾爱祖国——美时美刻”课程中，我鼓励孩子们用多种艺术形式表达家国情感。一个特殊的孩子小朗引起了我的注意：他听力障碍，却提交了一段震撼人心的振动舞蹈视频。通过手语老师的翻译，他解释道：“我把国旗飘扬的节奏转化成了地板的振动，这样我和同学们都能感受到祖国的脉搏。”更令人感动的是，其他孩子受到启发，创作了可触摸的爱国主题浮雕画、带有香气的“家乡气味地图”等多感官作品。课程最后，孩子们合作完成了一件综合艺术作品：融合了视觉、触觉、嗅觉的“多感官祖国地图”。小朗在分享会上用手语说：“爱祖国就是要让每个人都能感受到她的美好，无论用什么方式。”

“手工科技坊”课上，我见证了教育最动人的模样。一个资源匮乏地区的小女孩小芳，用废弃的自行车零件和矿泉水瓶制作了一套“远程握手装置”：通过简单的机械传动，可以让两个人在屏幕两端实现“握手”。“我想让浦老师感受到我的感谢，”她害羞地演示着，“虽然隔着屏幕，但我们能够真正地牵手。”这个粗糙却精巧的装置，让所有参与课程的孩子都感动不已。更意想不到的是，孩子们自发组织起了“云上手拉手”活动，用各自制作的连接装置组成一个跨越千里的互动网络。看着屏幕上孩子们通过自制设备相互问候、分享作品，我忽然懂得了：科技最有价值的应用，永远是为人的情感搭建桥梁。

曾经我以为云端支教会有距离感，却发现心与心的距离从不被屏幕阻隔。孩子们用最朴素的材料创造温暖，用最直接的表达传递情感，他们教我放下了成年人的框架思维，重新发现创造的本真意义。

现在回想2025年夏天的点点滴滴，最珍贵的不是那些精心准备的教案，而是孩子们教给我的事：真正的教育是心与心的相遇，是生命与生命的相互照亮。这场云支教让我收获了无数个这样的瞬间，它们将永远温暖着我的教育之路。