论教育家精神的内涵、要求与传承

摘要
张桂梅扎根贫困山区40余载，用教育扶贫阻断贫困代际传递；黄大年放弃国外优厚条件归国，为我国地球物理事业填补技术空白。他们以实际行动诠释了教育家精神，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。结合这些内涵，可以提出通过强化制度保障、创新实践载体、构建协同育人机制等途径，推动教育家精神在新时代落地生根。
关键词
教育家精神；张桂梅；黄大年；精神传承
教育是国之大计、党之大计，而教育家精神则是推动教育事业发展的核心动力。张桂梅、黄大年等时代楷模以卓越的实践，生动诠释了教育家精神的深刻内涵。他们的事迹不仅是个体奋斗的壮丽史诗，更是新时代教育工作者汲取精神力量的源泉。
一 、教育家精神内涵的当代诠释
（一）心有大我、至诚报国的理想信念
张桂梅扎根云南贫困山区40余年，在丈夫离世后毅然选择深入民族地区任教。她创办全国首所全免费女子高中，累计帮助1600余名山区女孩圆梦大学。这种将个人命运与国家发展紧密相连的抉择，正是教育家精神最本真的体现。黄大年放弃国外优厚条件归国，带领团队攻克航空重力梯度仪技术难题，突破国外技术封锁，填补国内空白。他们用行动证明，真正的教育家始终将国家利益置于首位，将个人价值融入民族复兴的伟大征程。
（二）言为士则、行为世范的道德情操
张桂梅长期义务兼任华坪福利院院长，含辛茹苦养育136名孤儿，被孩子们亲切称为“妈妈”。她把全部工资、奖金及社会捐款100多万元投入教育事业，自己却节衣缩食，每天生活费不超过3元。黄大年归国后，将全部精力投入科研攻关，即使身患重病仍坚持工作。他们以高尚的道德情操，诠释了“学高为师，身正为范”的职业准则，为教育工作者树立了精神标杆。
（三）启智润心、因材施教的育人智慧
张桂梅坚持家访11年，遍访贫困家庭1300多户，行程十余万公里，为每个学生量身定制成长方案。黄大年在吉林大学担任“李四光实验班”班主任期间，通过个性化培养模式，支持学生参加国际学术交流，培养出一批“出得去、回得来”的优秀科技人才。他们深谙教育规律，善于发现学生闪光点，以智慧启迪智慧，用爱心培育爱心。
（四）勤学笃行、求是创新的躬耕态度
张桂梅面对建校初期“一栋孤零零的房子矗立在荒草空地上”的困境，带领教师团队顽强拼搏，使女子高中连续10年高考综合上线率达100%。黄大年归国7年多，作为多个技术攻关项目首席专家，带领团队取得一系列重大科技成果，部分成果达国际领先水平。他们以勤学笃行的态度，在躬耕实践中不断突破自我，推动教育创新发展。
（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
张桂梅拖着病体坚持工作，超量付出透支身体，却始终践行“只要还有一口气，就要站在讲台上”的诺言。黄大年归国后，将全部奖金用于科研和学生培养，自己却过着简朴生活。他们以无私的奉献精神，诠释了教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的职业操守，用仁爱之心点亮学生未来。
（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求
张桂梅将红色教育融入办学体系，用红色基因铸魂育人。黄大年致力于推动我国地球物理事业发展，为国防安全贡献力量。他们以全球视野谋划教育发展，以文化自信引领学生成长，展现了新时代教育工作者的使命担当。
二、教育家精神传承的实践路径
（一）强化制度保障，构建长效机制
为了激励广大教师见贤思齐，可以设立国家级教师荣誉表彰制度，增设“教育家型教师”奖项。也可以建立教育家精神培育弘扬基地，将教育家精神融入教师职业生涯各阶段，作为培养培训必修课，推动精神入脑入心，深入研究、阐释、宣传优秀教师典型事迹，使教育家精神可近可亲可感可学。
（二）创新实践载体，丰富传承形式
开展“教育家精神进校园”活动，组织时代楷模巡回报告会，让先进事迹直抵人心。创新要紧跟时代发展，我们可以运用互联网创建“云端教育博物馆”，运用VR技术还原教育家的育人场景，开发“教育家精神”主题研学课程，引导学生追寻楷模足迹，厚植家国情怀。
（三）构建协同育人机制，形成传承合力
推动家庭，学校，社区协同育人机制，家长以身作则传承优良家风，学校将教育家精神融入校本课程，社区开展“教育楷模故事会”等活动。
张桂梅、黄大年等时代楷模奉献自己来落实教育家精神，为我们树立了光辉榜样。新时代教育工作者当以他们为镜，将教育家精神内化为职业信仰，外化为育人行动。通过制度保障、实践创新、协同育人，让教育家精神在新时代绽放更加璀璨的光芒，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供强大精神动力。