三下乡|西安建筑科技大学信控学院“智美乡韵”暑期社会实践团赴平潭东庠乡探寻乡村振兴“教育密码”

盛夏七月，骄阳似火，却挡不住青年学子服务乡村的热忱。2025年7月26日，西安建筑科技大学信控学院“智美乡韵”暑期社会实践团一行5人，奔赴福建省福州市平潭综合实验区东庠乡，开展为期10天的“三下乡”社会实践活动。团队以“AI智美绘乡韵，青春美育筑梦行”为主题，通过支教助学、AI及美育普及率调研、乡村教师采访三大板块，深入乡村一线，用知识与行动助力乡村教育发展，探寻乡村振兴的“教育密码”。

 

支教助学：播撒希望种子，点亮孩童梦想

 

东庠岛位于平潭岛东北部，是一座风景秀丽的海岛，下辖6个行政村，常住人口多为老人与儿童，青壮年多外出务工，乡村教育资源相对薄弱。智美乡韵志愿队乘轮渡抵达海岛后，首先在东庠学校开启了支教活动，为当地30余名7-14岁的孩子带来了丰富多彩的课程。

图为支教老师在为乡村学生开展特色美育课程戴睿供图

考虑到乡村孩子的知识结构与兴趣特点，团队精心设计了课程体系，本次活动的课程主要分为5节AI与计算机知识普及课，5节美育主题手工创意制作课以及两节AI＋美育融合课程，由于乡村教育相对闭塞，志愿者们的第一节课以介绍何为AI为主，孩子们非常感兴趣，发言十分积极，志愿者们以AI的起源引入，讲述了人工智能从无到有的发展史，生动有趣的故事使志愿者和孩子们之间很快便“破冰”成功。

 

 

图为志愿者同学为同学开展AI＋美育融合课程陈响亮供图

技术普及课不只有理论的普及，更有自主创作的乐趣，志愿者们开展了两节小游戏编程实操课，志愿者同学们先为孩子们介绍代码是如何运转的，接着现场编写小游戏“坦克大战”的代码并让孩子们动手实操，在编写完毕后用AI软件“豆包”重新编写一个新的小游戏代码，让孩子们了解人工手写代码与AI生成代码之间的差异，最后开展计分赛，让孩子们亲自体验现场编写的小游戏，志愿者们也纷纷参与，让孩子们在体验游戏的同时激发起对编程的兴趣。

 

图为志愿者同学给孩子们讲解小游戏代码编写，并开展师生比赛，惠浩轩供图

科普课程结束后，来到了孩子们最期待的环节——手工创意课程。手工课上，志愿者教孩子们用橡皮泥制作海洋生物小模型，将海岛特色融入创作，充分发挥想象力；教孩子们用卡纸剪出“阳光的形状”并用彩色笔为其上色，让阳光的影子变得五颜六色；最后一节自由作画课，孩子们自由发挥想象力，绘出自己心中最美的风景。在融合课程上，志愿者为同学们讲解了AI智能修图与传统人工修图的差异，并在现场为想体验的孩子们拍照，用PS和醒图分别对同一张照片进行人工美化和智能美化，让孩子们看到在AI技术的力量下，自己还能变得这么“美”。

 

 

图为孩子们展示手工课作品，刘锦阁供图

图为志愿者同学开展AI＋美育融合课程，贺祺轩供图

支教期间，团队还为孩子们捐赠水彩笔、油画棒、马克笔、橡皮泥等文具，收到礼物的孩子们脸上充满了喜悦，在志愿者们离开时，许多孩子自发去码头送行，看着那一双双充满着不舍的眼睛，更让志愿者们意识到这次的支教对于孩子们的重大意义。

图为志愿者同学与孩子们合影留念，陈响亮供图

AI及美育普及率调研：摸清乡村现状，探寻发展路径

 

在支教的同时，志愿队的另一组队员围绕“乡村AI及美育普及率”在东庠岛上展开了系统性调研。随着科技进步与教育改革推进，AI技术与美育教育在乡村的落地情况，成为衡量乡村教育现代化的重要指标。团队希望通过调研，为乡村教育资源优化提供数据支持。

 

调研采用“问卷+访谈”相结合的方式，覆盖东庠乡6个村庄，累计发放问卷200份，回收有效问卷176份。在AI技术普及方面，调研发现，当地村民大部分对AI技术完全不了解，仅8%的受访者了解AI是什么并且使用过相关软件，其中了解AI的应用领域并且有了解AI未来发展趋势的更是少之又少；乡村学校虽配备了计算机教室，但AI相关课程几乎空白，教师普遍缺乏AI教学能力。

图为志愿者开展入户调研活动，惠浩轩供图

“孩子们对AI的好奇心很强，比如看到我们用平板电脑备课，他们会围过来问‘这是什么’，但我们很难给他们系统的讲解。”东庠学校的陈老师说，“不是不想教，是我们自己也不太懂，更别说设计相关课程了。”

 

美育调研则呈现出“硬件不足，意识待提”的现状。虽然岛上的学校开设了美术、音乐课，但受限于师资力量，课程多以“画画、唱歌”为主，形式较为单一，缺乏对审美能力、创造力的培养，而且一周只开展一节美术课和音乐课，孩子们大多数时候由于兴趣不足也不愿意认真听课，乡村家庭对美育缺乏了解，也不知道要怎样培养起孩子们对音乐和美术的兴趣，普遍认为美育不重要，不如学好语数英等主课内容以后考上城里的高中，对孩子的艺术兴趣支持也不足。不过，调研也发现，海岛丰富的自然与民俗资源为美育提供了天然素材——海边的贝壳、沙滩以及风景等，都可以作为创作的灵感及思路，都具备转化为美育课程的潜力。

 

志愿队员们认为 “调研不是目的，关键是要找到解决办法。比如，我们可以结合东庠乡的特色，设计‘海岛美育课程’，用本地资源降低美育门槛；针对AI普及不足的问题，或许可以通过线上支教、教师培训等方式，逐步缩小城乡差距。”目前，团队已整理完成调研报告，计划提交给当地教育部门，为政策制定提供参考。

 

乡村教师采访：倾听坚守故事，传承教育初心

 

“三下乡”的第三项任务，是采访东庠乡的乡村教师。他们是乡村教育的“守门人”，用数十年的坚守，托起了海岛孩子的求学梦。志愿队通过深度访谈，记录下这些教师的故事，也从中汲取着教育的力量。

 

今年58岁的林老师，是东庠学校教龄最长的教师，这次听说志愿队要来东庠学校支教，每天都要起个大早到学校为我们布置教室。从1990年来到这里，一干就是35年。“刚来的时候，学校还是土坯房，冬天漏风，夏天闷热，连像样的课桌都没有。”林老师回忆道，“那时候交通不便，进岛要坐半个小时的轮渡，遇到台风天，半个月出不了岛。很多老师来了又走，但我舍不得这些孩子。”35年来，他教过语文、数学、体育。如今，他带过的学生有的考上了大学，有的回到家乡建设海岛，这是他最骄傲的事。

 

49岁的陈老师，在大学毕业后，放弃了城市的工作机会，回到家乡东庠乡任教。“我就是在这里长大的，东庠学校也是我的母校，我知道乡村孩子需要什么。”他说，“现在条件比以前好多了，有了新教学楼，通了网络，但挑战依然存在——如何留住年轻教师，如何让课程跟上时代。”为了提升教学质量，张老师利用业余时间参加线上培训，尝试将多媒体技术融入课堂，还自学了心理学，时刻关注孩子们的心理健康。

 

采访中，“坚守”与“困惑”是教师们提到最多的词。他们热爱教育，愿意为乡村孩子付出，但也面临着待遇偏低、发展空间有限、与城市教育差距拉大等现实问题。“我们不怕吃苦，就怕自己教不好，耽误了孩子。”一位年轻教师的话，道出了许多乡村教师的心声。乡村教师们的故事让我们深受触动，我们不仅要学习他们的奉献精神，更要思考如何用自己的专业能力，为乡村教师减负、赋能，让他们不再孤单坚守。”

图为志愿者同学对东庠学校陈建华老师进行采访，贺祺轩供图

青春聚力，乡韵绵长：实践不止于夏日

 

10天的社会实践转瞬即逝，智美乡韵志愿服务队的成员们带着收获与不舍离开东庠岛。支教课堂上孩子们的笑脸、调研途中村民的淳朴、教师们的坚守，都成为他们心中难忘的记忆。此次“三下乡”活动，不仅为东庠乡带来了实际帮助，更让团队成员深刻理解了“乡村振兴，教育先行”的意义。

团队成员纷纷表示，实践不是结束，而是开始。未来，他们将继续与东庠学校保持联系，通过线上支教、物资捐赠等方式延续帮扶，将调研成果转化为具体行动。

青春的脚步踏过海岛的土地，留下的是知识的种子、希望的火种。智美乡韵暑期社会实践团用实际行动诠释了青年的责任与担当，而这份“智美乡韵”的故事，也将在乡村振兴的浪潮中，不断续写新的篇章。通讯员：陈响亮