安徽大学学子赴蒙城开展21天公益支教助力乡村儿童成长

　　7月20日至8月9日，安徽大学蒙城支教队前往亳州市蒙城县坛城镇心怡小学，开展了为期21天的暑期志愿支教活动。团队以“怡起育苗，心向未来”为主题，通过基础授课、特色课堂、趣味活动、家访调研等形式，为乡村留守儿童带去知识陪伴与暖心关怀。

多彩课堂启新知，趣味研学拓眼界

　　在基础课程教学中，支教队注重因材施教，针对学生个体差异开展分层辅导。四年级学生小俊(化名)拼音基础较差，声母混淆、拼读困难，课上总是埋着头，作业本上大片空白。志愿者发现后，连续一周每天课后单独为他辅导，把一个字拆成声母和韵母再慢慢拼合，还设计小测验检验掌握程度。起初小俊读得磕磕绊绊，志愿者便一遍遍带他念。到辅导后期，他已能逐渐拼读教材中的生字，课上偶尔也会怯生生地举起手来。

　　图为志愿者辅导学生。李晨 供图

　　特色课堂充满探索的瞬间。宇宙课上，小女孩攥着路边捡来的石子追问“这是不是矿石”;植物课带孩子们在校园里辨认花草、制作标本;方向课教授太阳辨位与指南针使用;鉴赏音乐剧课初次响起经典唱段;理财课则用模拟游戏让学生识破“庄家必胜”的陷阱。生活技能的引导同样贯穿其中：健康安全课通过情景模拟，让孩子亲手实操海姆立克急救法;口才课结合校园里的真实事例，带学生重新审视那些挂在嘴边的网络热梗;写字课纠正握笔姿势，养成整洁书写习惯;青春期课程则补上了学生此前从未系统接触过的生理卫生知识。

缤纷活动伴童年，爱心物资暖童心

　　支教队组织趣味运动会，设置老鹰抓小鸡、接力项目等团体活动，实现学生全员参与，丰富孩子们的课余生活。支教活动收官阶段，志愿者依据日常教学相处中的细致观察，为全体学生制作个性化奖状。表彰立足每个孩子自身特点，设置“进步之星”“举手急先锋”“绘画达人”等差异化荣誉，用专属称号认可每位同学的闪光点与点滴成长。

　　与此同时，队员对接爱心人士捐赠的水杯、美术本、水笔等物资结合前期学生调研情况完成发放。一份份物资交到学生手中，为孩子们的暑期学习增添助力，也将社会的善意传递给乡村儿童。喜欢画画的小轩(化名)领到水彩笔后，当即翻开新本子开始画画，一笔一画格外认真。

　　图为学生收到物资。金畅 供图

入户谈心知学情，深耕调研解难题

　　八月上旬，志愿者分组步行穿过田埂，入户开展家访，与留守儿童监护人深入交流。

　　家访过程中，志愿者记录下诸多真实的成长困境。在三年级学生安琪(化名)家中，志愿者了解到她的父母长期在宁波务工，仅寒暑假能够返乡，安琪平日里跟随爷爷奶奶生活。母亲向志愿者坦言：“我只有初中学历，遇到难度稍高的题目，实在没办法辅导孩子。” 言语间满是无奈与愧疚。实地走访让志愿者真切看到，留守儿童面临的不只是课业学习上的短板，家庭层面的亲情缺位与教育支持不足，同样是成长过程中不容忽视的现实问题。

　　另一户家庭的状况同样引人深思。五年级男孩小杰(化名)常会因抵触背书，直接放弃完成默写任务。这名在课堂上沉默少言的孩子，在家访时吐露心声，升入新班级后他熟识的同学寥寥无几，课余时间大多独自活动。志愿者由此发现，部分孩子学业表现欠佳，并非单纯学习态度问题，社交环境的疏离、情绪无处安放，也会转化为学习上的消极表现。

　　一系列家访所得信息被逐条整理归档，为后续调整、优化支教服务方案积累了宝贵的一手资料。

　　图为志愿者进行家访。任宇 供图

　　心怡小学马校长在总结时表示：“支教队连续三周在校服务，不仅缓解了暑期留守儿童看护与学业辅导的实际困难，也通过科普、美育等特色课程开阔了乡村孩子的视野，让这些孩子看到了书本之外更大的世界。”

　　21天的支教中，志愿者在课堂教学与入户家访里积累了乡村教学的一手经验，也逐渐掌握了与不同年龄学生沟通的方法。一名队员在个人总结中写道：“我们本来想教他们知识，最后发现他们在教我们怎么当一个真正的老师。”此次支教为乡村儿童搭建起通往广阔世界的桥梁，以多元课程与陪伴点亮乡村孩童的成长之路;同时为青年学子扎根基层、躬身实践提供了实践平台。青年志愿者与乡村儿童双向滋养、彼此成就，在基层教育服务中实现同心共进、共同成长。