商丘师范学院学子开展“不插电”编程启蒙进幼儿园实践活动

7月15日，商丘师范学院计算机与人工智能学院“编织童心·智启未来”幼儿编程实践队走进河南省商丘市睢阳区乐童幼儿园，面向中班、大班幼儿开展“不插电”编程启蒙活动。该活动全程不使用电子屏幕，实践队员将顺序执行、方向判断、指令组合等编程概念，转化为卡片游戏、动作模仿和数字格任务，让幼儿通过实物操作和肢体动作参与其中。

当前，少儿编程教育日益受到社会关注，但市场上的编程课程多依赖电子设备。实践团队在前期调研中发现，长时间使用屏幕不仅不利于幼儿视力发育，机械化的屏幕操作也难以让低龄儿童真正理解底层逻辑。基于此，团队结合计算机专业优势，将“不插电”理念引入学前教育，旨在用看得见、摸得着的实物操作替代电子屏幕，让幼儿在游戏化体验中建立最初的算法思维。为此，团队经过两个月设计，将编程概念分别对应设计为单人卡片排序、双人协作、地面数字格三个环节，由易到难、从桌面操作到地面移动。

在双人协作环节中，两名幼儿为一组，各持写有“前进”“后退”“左转”“右转”的指令卡。卡片为彩色硬纸材质，每张卡片上印有对应方向的箭头图案，大小约为手掌大小，方便幼儿抓握。两名幼儿需要共同讨论，将手中的卡片按顺序排列在桌面上，使屏幕上的虚拟机器人从起点到达指定位置。排列完成后，实践队员将卡片序列输入程序，屏幕上的虚拟机器人按照卡片顺序执行动作，幼儿通过屏幕上的运行结果验证自己的排列是否正确。“他们没有因为玩得开心就随便排列，而是会认真商量谁先谁后。”实践队员说，看到屏幕上出现和自己排列一致的结果时，孩子们会指着屏幕确认。有的组第一次排列不对，会自己再试第二次、第三次，直到结果正确。

除双人协作外，单人卡片排序环节要求幼儿独立排列指令卡并完成相应动作，排好卡片后走到教室前方的大屏幕前说明自己的排列顺序，由教师展示程序运行结果。地面数字格环节则将数字位置与动作指令结合，实践队员用彩色胶带在地板上贴出编号1至5的数字格，每格放置一张动作指令卡，幼儿按照指令卡顺序在格子间移动。一张卡片位置的变化会影响后续路线，幼儿需要重新观察整个指令组合，判断下一步动作。实践队员根据幼儿的完成情况调整任务难度。一名大班幼儿起初把“左转”卡片放在了“前进”卡片前面，导致屏幕上的虚拟机器人偏离了路线。他没有放弃，而是回到桌边重新观察同伴的排列，一边调整一边小声念着“先往前走，再左转”。成功到达终点后，他兴奋地举起双手向同伴展示。

图为实践队员指导幼儿认识和使用“不插电”编程指令卡。刘智轩 供图

乐童幼儿园带班教师观察到，活动中孩子们会把卡片动作和屏幕上的结果对应起来，完成任务时也会互相提醒检查顺序。“有的孩子一开始会直接问我下一步怎么做，后来他们会自己先试一遍，发现自己做错了再调整。”她说，“这种让孩子先动手操作、再看屏幕验证的形式，比单纯讲解概念更容易被低龄幼儿接受。”活动结束后还有孩子问什么时候还能再玩这样的游戏，平时上课坐不住的孩子，在这个环节里也能坐得住。

图为实践队员通过数字格任务引导幼儿体验指令排序和路径规划。李梓源 供图

活动结束后，部分幼儿仍围绕指令卡和数字格进行尝试，翻看卡片上的箭头图案。实践队员在现场解答幼儿的问题，和幼儿一起数卡片上的指令数量。为了这短短几个小时的课程，实践团队前后准备了两个月。从概念拆解到教具制作，从校内试讲到反复打磨，队员们多次利用课余时间模拟课堂，甚至邀请学前教育专业的同学帮忙试听，不断调整卡片大小和指令难度。团队负责人表示，未来他们计划将这套“不插电”课程整理成可复制的教学包，推广到更多乡村幼儿园，让更多低龄儿童在游戏中爱上逻辑思考。

图为实践队员与幼儿合影留念。张天翼 供图