“石榴籽”公益助学行动：跨越千里的教育接力

“石榴籽”公益助学行动：跨越千里的教育接力
 
一、引言
寒假，泰州学院马克思主义学院“石榴籽”公益助学行动，如同一束温暖的光，照亮了拉萨市北京中学孩子们求知的道路。泰州学院马克思主义学院积极牵头，与拉萨市北京中学达成了公益线上教学交流的友好合作关系，一场跨越千里的教育接力就此拉开帷幕。各学科团队怀揣着对教育的热忱与担当，纷纷投身其中，为西藏的孩子们带去知识与希望。 
二、数学：在探索中前行 
（一）师资选拔：精挑细选育良师
在工作准备阶段，为了给拉萨北京中学的学生们提供优质的教学服务，数学组面向全校精心筛选小老师。这些小老师不仅要具备良好的沟通能力，更要对支教工作充满无限热情。他们不仅拥有扎实的数学专业知识，在教学方法、课堂管理等方面也有着独特的见解和一定的实践经验，是一支充满活力与潜力的教学队伍。
（二）课前筹备：因材施教定计划
课前，数学组充分考量到每个学生的数学基础和学习能力存在差异，深知“因材施教”的重要性。于是，团队为每个学生制定了专属的教学计划，并安排小老师以一对一或一对二的形式进行授课。大家积极查阅资料，深入了解西藏地区的数学教学情况，力求教学计划既符合学生实际，又能满足他们提升数学水平的需求。
（三）课堂挑战：多措并举破难题
尽管课前进行了充分的准备，真正上课时还是遇到了诸多困难。学情分析首当其冲成为难点。由于无法与学生面对面交流，准确把握学生的学习情况变得异常困难，难以精准定位学生的薄弱点。为克服这一难题，数学组的小老师们反复与学生沟通，耐心询问他们的知识水平和学习习惯。同时，查阅了大量西藏地区的高中数学教材和考试真题，根据了解到的情况精心编写题目，制作相应的PPT。例如，在讲解函数知识点时，结合西藏当地的旅游人数增长情况等实际案例，让学生更好地理解函数的应用，力求最大程度地帮助学生提高数学水平。
教学内容设计也需要精雕细琢。小老师们明白，单纯的公式推导和例题讲解难以激发学生的学习兴趣，学生也难以真正学会、掌握和运用知识。因此，他们尝试将抽象的数学概念与日常生活相连接，与西藏文化相结合。比如，利用藏族传统图案讲解几何图形，通过举生活琐事阐释数学原理，让课堂更加通俗易懂、生动有趣。在讲解数列概念时，以藏族传统节日中物品摆放的规律为例，引导学生理解数列的规律，大大提高了学生的学习积极性。
技术难题同样带来了不小的挑战。由于网络条件限制，需要将PPT文件压缩到最小，同时保证图片和动画的清晰流畅。为此，小老师们学习了各种PPT制作技巧，如图片格式优化、动画效果精简等，并反复测试不同版本的播放效果。经过无数次的尝试和调整，最终确保了线上课堂的顺利进行。
（四）课后巩固：精批细改促提升
课后在作业布置与批改方面，数学组根据每次课程的内容布置适量的课后作业，作业形式多样，包括书面作业、线上测试等。学生完成作业后，小老师们认真批改每一份作业，并针对作业中出现的问题进行详细的批注和讲解。对于普遍存在的问题，会在课堂上进行集中讲解，帮助学生巩固所学知识。同时，建立学习反馈机制，及时了解学生对作业的感受和困难，以便调整后续的教学内容和作业难度。
 
（五）教学相长：收获成长共进步
尽管教学过程中有些坎坷，但数学组的小老师们也收获颇丰。他们锻炼了自己的人际交往能力、语言表达能力，在与学生的互动中碰撞出了思维的火花，对于一些知识点有了新的认识和理解。这次活动是一个相辅相成的过程，小老师们既为西藏的孩子们带去知识和希望，又提升了自己的能力。想到自己为祖国的教育事业贡献出了一份力，所有的付出都变得格外值得。
三、政治：在实践中成长
（一）教学规划：精心布局启征程
在本次寒假社会实践支教活动中，政治组全体成员积极投身其中，为拉萨北京中学高二的学生带来了系统且有针对性的政治课程教学。教学从1月13日正式拉开帷幕，政治组严格依据教学大纲，精心规划并开展系列课程。前期通过试卷摸底讲解，深入了解学生知识掌握情况，精准定位薄弱环节，为后续教学提供了坚实依据。例如，在对学生试卷分析后发现，学生在政治法律概念的理解上存在较多问题，于是在后续教学中着重加强了这方面的内容。
（二）课程教学：多样方法促理解
在“选修2选择”课程里，政治组借助大量贴近生活的法律案例，如民事纠纷、消费维权等，引导学生理解政治法律基本概念和法规。在讲解“消费者权益保护法”相关内容时，引入了一个当地消费者购买到假冒伪劣商品后维权的真实案例，让学生认识到法律与生活的紧密联系。讲解选择题时，注重培养学生分析问题的能力，传授快速定位关键信息、排除干扰项的解题技巧。通过反复练习和案例分析，学生逐渐掌握了这些技巧，解题准确率得到明显提高。
 
“选修2大题”的教学着重培养学生系统的答题方法和技巧。选取就业、创业等社会热点案例，引导学生深入剖析法律条文，培养他们运用知识解决实际问题的能力。在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，从不同角度思考问题，提高逻辑思维和语言表达能力。比如在讨论“大学生创业过程中的法律风险及防范”这一话题时，学生们各抒己见，从不同方面分析问题，思维得到了充分锻炼。
对于“必修1 + 选修3选择”和“必修3大题”等课程，同样采用理论与实际相结合的教学方法。通过对比不同国家制度、分析法治国家建设等内容，加深学生对政治知识的理解和运用。在讲解不同国家政治制度时，制作了详细的对比图表，让学生直观地看到各国制度的特点和差异，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）教学成果：显著进步展成效
经过这段时间的教学，学生在政治学科学习上取得了显著进步。在知识掌握方面，对政治法律、国家制度、哲学等概念和原理有了更深入的理解，能准确区分相似概念。例如，学生们能够清晰辨别物权与债权的差异，深刻认识人民代表大会制度与西方议会制的区别。在能力提升上，解题能力和思维能力得到有效锻炼，答题时能条理清晰地阐述观点，逻辑思维更加严谨。面对哲学大题，学生们能运用唯物辩证法的观点全面、辩证地分析问题，答题的准确性和深度明显提高。从学生们的作业和测试成绩中，可以明显看到他们的进步，这让政治组的老师们倍感欣慰。
（四）团队协作：群策群力助教学
政治组教学工作的顺利开展，离不开团队成员间的紧密协作。备课阶段，大家各抒己见，共同探讨教学内容和方法。有的成员擅长收集案例，为教学提供了丰富的素材；有的成员对知识点把握精准，能深入浅出地讲解复杂概念。在讲解“国家治理体系和治理能力现代化”这一较为抽象的概念时，擅长收集案例的老师提供了多个不同国家在应对公共卫生事件时的治理措施案例，而对知识点把握精准的老师则从理论层面进行深入剖析，两者结合，让学生对这一概念有了清晰的理解。大家互帮互助，共同推进政治教学，形成了一个团结高效的教学团队。
（五）反思改进：砥砺前行促提升
教学过程中，政治组也遇到了一些问题。部分学生在综合运用知识方面存在不足，虽掌握单个知识点，但面对综合性较强的题目时，无法灵活运用知识解答。经过分析，主要原因是教学中对知识的系统性整合不够，学生缺乏知识串联的训练。针对这些问题，政治组将在今后教学中加强知识的系统性教学，设计更多综合性练习题，引导学生进行知识的整合和运用。例如，设计一些跨章节的综合案例分析题，让学生在练习中学会将不同知识点融会贯通。同时，加强与学生的沟通交流，通过定期的问卷调查、线上交流等方式，及时了解他们的学习需求和困惑，以便更好地调整教学策略，为学生提供更优质的教学服务 
四、语文：在文化交融中升华
（一）教育理念：文化传承育灵魂
“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在信息技术飞速发展的当下，线上教育突破了地域的樊篱，成为知识传递与心灵沟通的桥梁。此次语文线上支教活动，不只是知识的授受，更是一场文化交融与心灵共鸣的奇妙之旅。这个阶段的教学以语言文字运用、阅读写作教学为核心，旨在提升学生语文素养，培育创新与思辨能力，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。
 
（二）教学实践：多元方法提素养
寒假支教期间，小老师们严格遵循教学大纲，在语言文字运用板块，巧妙借助鲜活有趣的实例，助力学生体悟汉语的独特魅力，提升遣词造句、语言表达的精准度与流畅性。正如古人云：“言之无文，行而不远。”在讲解修辞手法时，以藏族传统诗歌中的优美语句为例，让学生感受比喻、拟人等修辞手法的妙处，体会汉语的丰富表现力。在阅读写作教学过程中，她们引领学生深度剖析经典佳作，培养良好的阅读习惯与文学鉴赏能力。通过分析《红楼梦》中细腻的人物描写，引导学生学习如何刻画人物形象。同时，大力鼓励学生自由创作，激发写作灵感，通过举办写作比赛等活动，激发学生的创作热情，使得学生们的写作水平得到显著提升。
（三）创新教学：激发思维促超越
在完成硬性大纲要求的基础上，小老师们充分发挥主观能动性，开展了一系列创新教学实践。引入时事热点讨论，让学生们运用所学语文知识各抒己见，培养他们的思辨能力与社会关注度。在讨论“传统文化在现代社会的传承与发展”这一热点话题时，学生们从不同角度发表看法，有的学生提出可以利用现代科技手段传播传统文化，展现出了积极的思考和创新思维。开展创意写作活动，鼓励学生打破传统写作模式的束缚，大胆发挥想象力，培养创新思维。例如，组织学生进行科幻故事创作，学生们的作品充满了奇思妙想，展现了他们无限的创造力。这些创新之举不仅点燃了学生的学习热情，还让他们在思考与表达中不断实现自我超越。
 
（四）教育价值：文化自信铸根基
语文学习在当今时代有着不可替代的重要价值。它是传承和弘扬中华优秀传统文化的关键路径，通过研读经典文学作品，学生能够深入领会中华民族的历史、价值观与精神内核，从而坚定文化自信。正如习近平总书记所说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”语文学习也是培育个人情操的重要方式，优美的文字能够涵养性情，让学生在文学的润泽下，塑造积极向上的人生态度与审美意趣。此次支教跨越千里，将江苏与西藏的学生紧密相连，在知识交流中增进了彼此的了解与情谊，促进了民族团结，为构建和谐的民族关系添砖加瓦。
（五）责任担当：青春奉献展风采
参与本次支教活动的小老师以实际行动彰显了当代大学生的时代担当。她们凭借自身的知识和热忱，为拉萨的学生开启了一扇通往知识殿堂的大门，在支教过程中锻炼了自身能力，也践行了社会责任。学生们在语文学习中收获的知识与能力，将伴随他们一路成长；而支教所传递的文化交流、民族团结与责任担当的精神，也将激励更多人投身公益教育事业，为推动教育公平、传承中华文化、增进民族团结贡献力量。
五、英语：在热爱中传递希望
（一）项目筹备：齐心协力克困难
在这个充满挑战与机遇的时期，英语组怀揣着对英语教育事业的热爱和对西藏地区孩子们的关怀，开展了这次意义非凡的英语在线支教项目。作为英语组的一员，全程见证了团队成员的付出与努力。在筹备阶段，面临诸多困难，要充分考虑西藏地区学生的英语基础差异、网络条件限制等因素。但团队成员齐心协力，通过问卷调查等方式了解学生英语水平，精心设计教学方案，准备丰富多样的教学资料和PPT。为了让教学内容更具吸引力，搜集了大量与西藏文化相关的英语资料，如西藏的自然风光、传统节日等，融入到教学中，力求让每一堂课都生动有趣且富有实效。
（二）教学模式：直播辅导相结合
支教过程中，采用直播授课与课后辅导相结合的方式。直播课上，为了让孩子们更好地理解，老师们放慢语速，用简单易懂的语言讲解知识点，并不断鼓励他们开口说英语。运用情景教学法，创设各种生活场景，如购物、旅游等，让学生在模拟场景中练习英语口语。课后，根据每个孩子的学习情况，提供一对二的辅导，解答他们的疑问，纠正发音错误。建立学习小组，让学生们在小组内互相交流、练习英语，营造良好的学习氛围。令老师们欣慰的是，孩子们的学习热情超乎想象。他们总是早早进入直播间，认真听讲，积极回答问题。从最初不敢开口说英语，到后来能够自信地进行简单对话，他们的进步让老师们倍感骄傲。记得有个同学，一开始非常害羞，不敢参与课堂互动。经过老师耐心引导，通过一对一的语音交流，鼓励她大胆开口，逐渐变得开朗自信，还主动用英语参与课堂讨论。
（三）应对挑战：积极调整破困境
项目推进过程并非一帆风顺。网络不稳定以及会议的时长限制导致部分课程出现卡顿，给教学带来一定影响；由于文化背景差异，部分教学内容理解起来有些困难。面对网络问题，及时调整教学策略，如提前录制部分教学视频，在网络不稳定时播放，确保教学进度不受太大影响。同时，优化网络设备，与学校沟通协调，尽量保障网络畅通。针对文化背景差异问题，在教学中增加对相关文化背景的介绍，通过图片、视频等形式让学生更好地理解。例如，在讲解西方节日时，播放相关节日庆祝活动的视频，帮助学生了解西方文化。此外，参与支教的小老师们来自不同的地区，有着不同的教学方法和教学习惯，这也造成了课程的多样性和差异性。为此，定期组织教学研讨活动，分享教学经验，互相学习借鉴，统一教学目标和重点，确保教学质量的一致性。
（四）教育意义：播种希望共成长
通过这次支教，不仅帮助西藏地区的孩子们提升了英语水平，更在他们心中种下了求知的种子。看到孩子们对英语学习的热情日益高涨，老师们深感所有的努力都是值得的。同时，支教团队成员也收获颇丰，深刻体会到教育的意义和价值，增强了社会责任感。在遇到问题时，积极及时地提出面对困难的对策和措施，力求把在线支教英语组的课程越做越好。深刻认识到了线上教育的重要性，将会在英语教学实践中不断探索和完善，优化教学方法，提高教学质量，为西藏地区的英语教育事业贡献更多力量。未来，英语组将继续努力，开展更多形式的英语教学活动，如英语角、英语戏剧表演等，丰富学生的英语学习体验，提升他们的综合语言运用能力。
六、历史：在传承中点亮灯塔
（一）教学定位：知识拓展育情怀
在这次西藏支教的活动中，历史组考虑到学生正处于知识积累和世界观形成的关键时期，经过深入讨论，紧密围绕他们的教材大纲与复习范围，详细地讲解历史纲要上和一部分纲要下的内容，同时注重拓展学生的历史视野，为他们打开认识世界的新窗口。希望通过历史教学，让学生了解过去，把握现在，展望未来，培养他们的历史思维和家国情怀。
 
（二）教学模式：精准辅导解疑惑
为了让教学更具针对性，历史组采用了“二对一”的教学模式。当学生完成试卷后，两位老师共同辅导一位学生，针对试卷中暴露的知识盲点，尤其是那些学生不熟悉甚至全然陌生的知识点，进行细致入微的讲解。在讲解过程中，注重引导学生思考，培养他们的自主学习能力。例如，在讲解中国古代政治制度的演变时，引导学生分析不同朝代政治制度的特点和影响，让学生从历史发展的角度理解制度变革的必然性。
（三）内容设计：融入特色激自豪
在教学内容的设计上，以教材为基础，巧妙融入西藏地区独特的历史文化元素。在讲解统一多民族国家的发展历程时，着重讲述从松赞干布与文成公主联姻，到元朝设立宣政院管辖西藏，再到清朝册封达赖、班禅等史实，帮助学生深刻理解西藏与祖国紧密相连的历史渊源，激发他们的民族自豪感和爱国情怀。通过展示相关的历史图片、视频资料等，让学生更加直观地感受历史的魅力。同时，引导学生对比不同地区的历史发展，拓宽他们的历史视野。
（四）教学方法：多样策略提能力
每次出试卷，历史组都会精心筛选，确保涵盖这一阶段的核心知识点。学生完成作答后，小老师们会认真批改、深入分析，针对错题制作专属的讲解PPT，在课堂上为学生们查漏补缺。针对选择题，小老师会传授实用的解题技巧，如排除法、关键词法等，引导学生如何精准排除干扰项、快速锁定正确答案。材料分析题是难点，学生普遍存在阅读和分析能力不足的问题。通过反复练习和讲解，从材料解读、问题分析、答案组织等方面入手，提升学生对历史材料的运用、历史观点的剖析，以及历史知识的综合运用能力。例如，选取一些典型的历史材料分析题，引导学生逐步分析材料中的关键信息，结合所学知识进行解答，让学生在实践中掌握解题方法。
（五）师生互动：亲切交流促成长
在支教的时光里，每位小老师都深谙沟通交流对于教育的重要性，将学生视为并肩探索知识的伙伴。课堂之上，他们主动询问学生是否有疑惑，引导他们敞开心扉，勇敢地说出自己的见解，营造出一个充满活力与思考的学习氛围。课后闲暇时，与同学们交谈聊天，使得师生关系亲切和睦。