心灵的连接 童年的对话

       支教是一场对话，是一场广义的对话，是城市和乡村的对话，大学生和孩子的对话，被应试教育折磨过的孩子和正在被折磨的孩子的对话。而“云支教”是一场特殊的支教。
       云支教为城乡学生提供了一个平等的学习机会，让大学生志愿者为偏远地区、经济不发达或教育资源匮乏地区的小朋友提供线上教学服务，将自己的知识、经验和技能传递给他们，让他们能够接触到更广阔的知识领域。改变了传统教育模式，更让教育变得包容和多元。这不仅是一场知识的盛宴，更是一次跨越时空的文化交流。
云支教网络直播中我和孩子们的空间距离总是带来阻碍。一开始使用教学工具数位板不大熟练，对于第一次直播教学也是惶恐没有底，由于没办法实时检测学生学习状况，一开始在网络延时的过程中心态会摇摆不稳。后来逐渐学会适当等待，然后打开互动消息，学会给予学生足够时间独立思考并回答反馈，根据学生状态适时改进教课方法。我按照自己所撰写的支教教案并按照课时与沟通了解到的学生学习需求安排进行支教活动，在支教过程中我使用了多种辅助手段使得课程更加丰富有趣，又能够很好的完成教学目标，比如填充丰富多彩的漫画图像，插入有趣的学习视频，这不仅极大地调动孩子们的积极性，推动课时进程，更提高了我上课的教学质量以及孩子们的学习质量。
      我在不断实践教学中提升。教学过程中积极引导学生，与学生互动，努力改进课堂教学，重视学生学习能力与技能的培养，构建学生发散性思维与批判思维。课前督促学生及时上课，课中连麦互动，和学生对话，了解他们实际听课情况，根据小朋友的反馈和疑问，不断调整和改进教学方式和内容，引导正确利用资源，帮助他们克服畏难情绪，课后鼓励学生认真练习巩固课上所学。我面对云课堂中小朋友的疑问时，无论小朋友的问题多么基础或复杂，都保持着积极的态度，鼓励他们的好奇心，帮助他们建立自信。并且仔细地倾听小朋友的问题，没有丝毫的不耐心，给予他们足够的时间来表达自己的疑惑，用简单易懂的语言为小朋友解释疑问。尽管云支教网络直播中师生的空间距离总是带来阻碍，但我仍不断克服客观困难，为孩子们走进知识与真理间助力。
比起陪伴，云支教更是一场心灵之间的连接，是教育得以真实发生的前提。陪伴强调的是你跟他站在一起，你跟他是一种身体上同在的关系，可是如果你只是跟他站在一起只有身体上的同在，而没有心灵和心灵的映照和连接的话，那这个陪伴是没有作用，也没有价值的。云支教，我们并没有去过这个地方，我们甚至没有见过我们每天讲课的小朋友，但是我们确实跟这里的孩子产生了连接，这种连接它并不会因为没有空间上的实体接触或者后续的身体陪伴而断绝。即使之后我和他们不再说话，但是这二十多天的心理感触足以支撑连接的延续，这种连接是对当地的一种帮助，也是对大学生成长的一种帮助，都会在今后人生得以体现，无论对于孩子们，抑或是我本身。
       云支教是一场对话。德国“黑暗中对话”的创始人安德烈·汉尼克说：“我认为对话是学习的唯一方式和路径”。一位非常著名的儿童文学作家被人问道：”你为什么总能写出那么精彩的儿童文学作品？你是怎么去理解儿童，才能让你的作品这么受儿童的欢迎？“作家说：当然，我会利用一切的机会，去跟我周围的儿童对话，去了解他们，去观察他们，但是所有的这些儿童都比不上一个儿童，这个儿童就是我自己。”我自己曾经是一个儿童，这一点我从未遗忘，我的内心里就住着这样的一个儿童。因为当我跟他们交流的时候，看到曾经学过的课文，和他们一样对某个问题抓耳挠腮，感到困惑时，我瞬间就回到自己10岁的时候。那个童年的寒假我是怎么过的、我又如何自己一个人慢慢咀嚼书本上难以理解的知识和道理、书本上哪篇课文怎么也背不下……当时童年那些好像微不足道的场景，我都会瞬间记起。我当时内心的一些喜悦，我当时受到的一些委屈，我当时觉得大人不应该这样做的一些弊病、老师不该那样说的话……我和小朋友一起度过了一个童年的冬天。我知道小朋友寒假会向往书本外面的广阔，所以我会和小朋友们讲外面他们未曾谋面的精彩的世界；我知道他们面对问题会害怕答错，胆怯而不确定，所以我会重复、一遍遍地鼓励和肯定；我知道他们或许暂时无法明辨一些事情的是非，所以我会在讲阅读时用有趣的语言穿插诚恳的建议和真挚的道理；大课我给他们弹奏尤克里里……学生从教师那里学会了如何做人，如何入世，而我也从实践中给小时候的自己做了一次榜样，严于律己，以身作则，成为合格的大人。
      《绿皮书》里的一句话“不管你做什么，都要做到极致，上班就认真工作，笑就尽情大笑，吃东西时，就像是最后一餐那样去享受。”我想，通过这近一个月的网上云支教经历，我成长了，明白到了作为一名教师应尽的义务和责任。在这短暂的二十多天里，我收益颇多。