为自己作画的权利

“大家好，我的名字叫李伊然，很高兴哥哥姐姐们来给我们上课······”2023年6月27日，蚌埠市日丽风清的早晨里，安徽师范大学赴长青乡中心小学“阳光体育”爱心夏令营开营仪式暨师生见面会，正如火如荼地开展。
刚刚的发言人，是本次夏令营的学生李伊然同学。听说自己要作为学生代表上台发言，她起初有些茫然。实践团队副队长郑舒心不紧不慢地引导道：“你可以想一想，我们来了以后你有什么感受，想要收获什么呀？”她若有所思地点了点头。一旁的志愿者成员看着这个四年级的小朋友，关心道：“紧张吗？要不要姐姐帮你写一下？两三句话就可以了。”我正要阻止这样的“帮忙”，李伊然小朋友先投了否决票。她摇了摇头，坚决地说：“我要自己写！”此时，李伊然小朋友面上的疑云散去，取而代之的是胸有成竹。我和其他成员相视一笑，都长舒了一口气。
李伊然小朋友果然顺利地完成了这一次的发言。坐在台下的我，望着她那随着自信的语调而轻轻摆动的马尾辫，不禁有些出神。还好，我们没有喧宾夺主，规定这样一个有灵气的小朋友应该说什么话、做什么事。提出帮忙写稿子的同学当然也是好心，考虑到了时间紧迫的客观限制，也有对小朋友的安抚之意。单单这一次“帮忙”当然也不会改变一个孩子的思考能力和人生轨迹，只是倘若开了这个头，是很难保证小朋友以后发言时不出现惯性思维的。诚然，一个人的成熟有助于打破思维的牢笼。但这两点之间，她又要经历怎样的兜兜转转呢？我们不能冒这个风险，更不能开这个头。话又说回来，不谈对小朋友的影响，出于教育理念的要求，我们也不应该插手这次的学生发言，而是将以学生为主体的理念摆在心中。以学生为主体，要求我们发自内心地尊重学生，并重视日常生活里显现的，学生身上的每一个发展的可能性。回想到自己小时候在学校里，那时候教育观念并不如现在先进，教育发展也不及现在均衡。尤其是在儿时就读的城乡结合部学校里，老师为了让我们考更高的分数，会严格规定我们行为举止的细枝末节。正对交上去的作文洋洋得意时，被老师叫到办公室里叹息相劝道，这样的作文文笔虽好但过于天马行空，以后即使是平时练习也不许这样写了。落寞曾伴随我半个青春，直到升入城市里的高中，观念更为科学的语文老师在我的作文片段练习下批了两三句的赞叹，这份心情才得以抚平。此刻，再凝望着李伊然小朋友，心中翻涌着无比的庆幸与动容。
教育是用一个灵魂唤醒另一个灵魂，不是用一个灵魂塑造一个灵魂。每一个人生来就像一张白纸，处于求学阶段的学生们尤其如此。老师、家长、社会都不是作画的人，而是注视着这场创作的人。人生里的每一天，为自己这张作画的人都是我们自己。上面的每一条彩线、每一方色块，甚至连同上面的每一滴油污与每一缕作画时形成的褶皱，都弥足珍贵。我们不能擅自插手学生的思考，而是应当认真发掘每一位学生内在的可能性。教育在我看来，就是守护学生为自己作画的权利。
走出思绪的风暴，见面会已经结束。我抬头看到师生见面会的黑板上，开怀地笑了。每一个学生都用彩色的粉笔写下了自己的名字，仿佛预示了他们绚烂多彩的人生。

图为学生代表李伊然上台发言。 郭峻如 供图