培智未来，梦想启迪——西京学院外国语学院青禾计划团深入特教学校开展志愿服务 　　

　　党的二十大三中全会进一步强调“强化特殊教育普惠发展”，2026年全国教育工作会议也明确提出要“推进融合教育，关爱每一名特殊需要学生”。随着社会文明的进步，特殊教育已成为衡量社会包容性与教育公平的重要标尺。特殊教育学校作为支持精神障碍等特需儿童发展的重要阵地，致力于提供个别化、专业化的教育干预，但仍面临社会理解不足、专业资源有限等挑战。在此背景下，青禾计划团以实际行动贯彻党的教育方针，为促进特需儿童社会融合与全面发展贡献青春智慧与力量。
　　2026年1月7日，西京学院外国语学院青禾计划团走进未央区特殊教育学校，开展了为期五天的“心灵陪伴·融合成长”主题支教活动。本次活动旨在通过结构化、支持性的课程与互动，为儿童提供情绪安抚、感知训练与社会参与机会，同时引导大学生在服务中深化对特需群体的理解，培养包容与关爱的专业素养。 　　艺术调理课堂：色彩感知与情绪表达
　　在艺术调理课堂中，志愿者引导孩子们通过彩绘奖章与装饰纸盘进行自由创作。活动强调过程体验而非成果评价，提供温和的视觉与触觉刺激。孩子们在舒缓的音乐背景下，使用笔刷、海绵等不同工具蘸取颜料，在画面上缓慢涂抹、点缀。志愿者以平和的语言进行陪伴式引导，协助他们指认颜色、描述触感，将内心情绪转化为视觉符号。一位男孩在绘制过程中逐渐放松紧绷的身体，最终指着自己的画轻声说：“蓝色……安静。”这类活动不仅帮助儿童提升专注度与感知整合能力，也为他们提供了非言语的情绪表达出口。 　　结构化手工：拼音糖葫芦的序列与完成
　　结合新年主题，团队设计了“拼音糖葫芦”结构化手工活动。志愿者提前准备了彩色卡片、安全圆头竹签和拼音展示板。活动中，孩子们在志愿者引导下，将自己熟悉的汉字拼音临摹在卡片上，过程中注重握笔姿势的调整与笔顺提示。书写完成后，孩子们按照“识别-排序-串联”的步骤，将书写好的卡片依次串在竹签上，制作成独特的“拼音糖葫芦”。在串联过程中，志愿者同步引导孩子认读卡片上的拼音，并将拼音与对应汉字的意义进行生活化联结讲解。 　　韵律与表达：《我和我的祖国》朗诵
　　志愿者们以《我和我的祖国》诗歌朗诵为载体，结合简约而富有象征意义的手部舞蹈动作，设计了一场注重语言节奏与情感表达的结构化活动。活动以“分段诵读、手势伴舞、情感共融”为主线，选取诗歌中意象鲜明、韵律清晰的段落，通过重复朗诵与同步手部动作的配合，帮助学生在语言与肢体的协同中感受诗歌的韵律美与情感内涵。志愿者首先进行完整的朗诵示范，以平稳而富有感染力的语调呈现诗歌内容，同步展示与之相配合的手部动作——如手掌轻轻展开象征“祖国大地”，双臂缓缓环抱喻示“依恋之情”，指尖轻柔上扬代表“希望与未来”。教学过程中特别注重语音的清晰度、停顿的节奏感以及手势与词义的贴合度，通过视觉、听觉与动觉的多通道输入，降低语言理解的难度，增强记忆与表达的完整性。 　　本次主题活动，青禾计划实践团队秉持“尊重差异、支持发展、陪伴成长”的理念，通过多感官、低压力、结构化的活动设计，为特需儿童提供了情绪安抚、感知训练与社会参与的有益体验。在整体课程设计中，团队尤其注重社会适应性能力的培养，例如在艺术与手工活动中嵌入选择与决策练习，在歌曲与手势活动中融入轮流与协同的社交意识，在音乐律动中强调身体边界与集体节奏同步。这些设计均指向一个核心目标：在支持性环境中，逐步提升特需儿童的社会参与意愿与基础适应技能。
　　未来，团队将持续深化与特殊教育学校的协作，在活动设计中进一步融入正向行为支持、视觉提示系统、社交故事等方法，提升服务的专业性与个别化水平。我们期待通过持续的陪伴与学习，推动更多青年关注并理解特需群体，共同构建一个更具包容性、支持性与温暖力量的社会环境，让每一位特需儿童都能在尊重与信任中，走向属于他们的成长之路！