“希望小屋·山大担当”活动参与者 陈艺蕾

从宾馆到少儿活动中心的路是一段大斜坡，走到山顶的时候早已气喘吁吁，冰冷的空气中，呼出一阵阵白雾，心跳个不停，其中有着三分之二都是即将上课的忐忑。这是我支教的第五天，却是我第一次试着给孩子们上一堂特别的语文课——讲讲我的大学专业，汉语言文学。
上课那天，我把“汉语言文学专业”拆成三块写在黑板上，打算慢慢讲。
先从“专业”说起。我问孩子们：“你们觉得‘专业’是什么意思？”平时腼腆的一个小女生小声答：“专门学习的学业。”我立刻抓住这个答案，笑着夸她“完全说对了”，又跟大家解释：“汉语言文学，就是姐姐在大学里，专门研究咱们中国的语言，还有世间各样故事的一门学问。”看着他们眼里满是好奇、似懂非懂的模样，我知道，这第一步的桥，算是搭稳了。
接着就是“汉语言”。我告诉孩子们，它就藏在大家每天说的话、读的书、写的字里。说到“词汇”，我请大家分享自己知道的成语，教室瞬间热闹起来。“五花八门！”“三头六臂！”“画龙点睛！”“高山流水！”……孩子们争先恐后地喊，像是要掏出所有的储备才够尽兴。我笑说：“你们看，这些美妙的词语，就像对面山上的一棵棵树，是构成汉语言这片森林里重要的一部分。”
最后这部分，是我最想让孩子们好好感受的——“文学”。我先给他们分享了“伯牙绝弦”的故事，和他们聊知己，聊友情。讲完我问：“你们身边有没有这样的好朋友？”一个开朗的小姑娘立刻大声又骄傲地答：“有！我和她从小一起长大，都七年了！”古书里“知音”的高远意境，就这么轻轻落在了他们身边友情的具体温度里。
可我觉得还不够。文学更该是一种观察和思考世界的方式。我带着他们一起读苏轼的《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，字句读熟了，再慢慢品味道理。随后我拿出三张图片展示给大家：绚烂的花田、荒芜的土地、覆雪的山尖，看着毫无关联。我问：“这是三个不同的地方吧？离得很远对不对？”孩子们都使劲点头。可当我把镜头慢慢拉远，三幅画面严丝合缝地拼在一起，成了一幅壮阔的山野全景图时，教室里响起一片整齐的惊叹：“啊？！”不用再多说什么，“见局部更要见整体”的道理，就借着这小小的视觉魔术，悄悄住进了他们心里。
紧接着，我们玩了一个“班级贴纸失踪案”的角色推理游戏。孩子们分成三组，每组只掌握一部分线索，大家围在一起热烈讨论、争辩，每个人都坚信自己手里的才是“真相”。直到最后谜底揭晓——是老师请班长帮忙拿走，结果忙忘了归还，孩子们都愣了一下，随即纷纷分享自己的视角，聊得更深。一个小男孩挠着头，一脸惊奇地说：“原来我们每个人都没看全啊！”我点点头，顺着他的话往下说：“在许多事中，我们大多只能看见自己的视角，却忘记这一视角的有着天生的缺陷，而全面看待，才是正确认识的前提。”
课间的时候，一个平常在课上不喜欢和我过多互动的孩子找到我，“老师，什么时候才到你的课啊？”，这句话如同一缕缕丝线稳住我原本因忐忑而跳动的心脏，我的这堂课应该是成功的。
支教时光短暂，我能给予的知识有限，但只要这堂课能让孩子们窥见汉语言文学的广阔，能让他们对母语、对文学多一份热爱，我的心愿便已达成。点亮一盏灯，照亮一小段路，这便是教育的意义，也是我此次支教最珍贵的收获。