常州工学院社会实践团队“扬汉字传承之帆，颂千年华之蕴”实践报告

摘要：汉字，作为迄今为止连续使用时间最长的文字体系，承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。它们不仅是语言的符号，更是中华民族精神传承的重要载体。尽管当代汉字教学在改革后取得了显著进展，但仍面临诸多挑战，如教学方法的僵化及学生学习兴趣的缺失。本实践团队致力于挖掘中华文化与现代汉字教育的契合点，通过细致的问卷调查与创新的实践教学模式，团队发现了教学方法中普遍存在的机械化倾向以及学生在汉字学习过程中兴趣不足的问题。为深入弘扬中华民族丰富的文化底蕴，探索契合现代教育理念的汉字教学新途径，并显著提升小学低年级学生的汉字学习成效，实践团队建议依据汉字的内在逻辑进行教学设计，借助学生的感官体验构建情境化教学模式，并通过跨学科整合实现教学效果的最大化。
关键词：汉字教学；中华文化；教学实践；
汉字作为中华文化的瑰宝，不仅是记录语言的工具，更是传承文化、历史与智慧的载体。在全球化深入发展的今天，汉字教育的重要性愈发凸显。汉字教育不仅关系到语言文字的薪火相传，更是文化自信的重要体现。汉字教育的深入实施，不仅仅是对书写和认读技能的培养，更是对中华优秀传统文化深层次理解与认同的培育过程。
一、汉字教学实践的缘起与探索
汉字教学实践的正式开展之前，必须对其展开全面且深入的研究。这涵盖了对国家政策背景的细致分析，以掌握国家在汉字教学领域的支持与要求。同时，亦需深入研究汉字学习的现状，包括学习者的需求、存在的问题以及教学方法的有效性。此外，还需明确活动的目标与意义，理解汉字教学在文化传承和语言交流中的重要性。
（一）实践背景
2021年，国务院办公厅在《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》中，强调了传承和弘扬中华优秀文化的重要性，特别提出要将以语言文字为载体的文化传统发扬光大。该文件倡导社会各界以及各级学校广泛开展中华经典的诵写讲活动，进一步加强中小学生对经典诗文的掌握和规范汉字书写的教育。随着教育改革的不断推进和深化，人们对基础教育的关注度日益增加，尤其是对孩子们的早期教育投入了更多的精力和资源。在小学阶段，汉字的学习是从一年级开始的。这个时期，学生们正处于行为习惯养成的关键阶段，因此，汉字教学的质量直接影响到孩子们的学习兴趣和习惯养成。
然而，当前小学汉字教学面临着诸多挑战，比如教学方法相对单一，缺乏创新和多样性；学生的书写能力参差不齐，有的学生书写规范，而有的学生则存在诸多问题，如笔画不准确、结构不协调等。这些问题的存在，不仅影响了学生们的书写美观度，也制约了他们对汉字文化的理解和传承。因此，在深入探究当前书写习惯的现状及所面临的问题之后，有必要提出针对性的改进策略，以增强小学低年级学生对书写习惯培养的意识。
（二）实践目的
本次实践活动的目的在于通过实地考察与数据分析，全面掌握小学低年级汉字教学的现状。实践团队将深入课堂环境，观察并记录教师在汉字教学中的方法与策略，并与师生展开深入的交流，以了解他们的教学与学习经历。此外，团队将收集小学低年级阶段的汉字书写样本，对书写错误及其成因进行细致分析，旨在为汉字教学的改进提供具体而有针对性的建议。同时，团队将致力于实施趣味性教学活动，以激发小学生对中华文化及汉字研究的兴趣，为中华优秀传统文化的传承与发展贡献力量。通过这一过程，参与者将加深对教师职业的认识，并为未来的职业规划打下坚实的基础。
（三）实践意义
汉字的学习对于学生的个人成长、社会的和谐以及文化的传承具有极其重要的意义。
首先，从个人层面来看，掌握汉字是深入理解并继承中华文明的关键所在，通过学习汉字的字理，学习者可以更深入地了解汉字背后的文化内涵和历史背景，增强对中华文化的认同感和兴趣。涉及古汉字字体、起源与演变的知识或许较为复杂，但能够将中国文化与汉字融为一体，向初级阶段的非汉字文化圈学习者展示古代中国智慧，它能够显著增强个人的文化自信和民族归属感。因此，强化学生对汉字的学习与应用，能够锻炼他们的记忆力、逻辑思维和审美鉴赏力，对个人智力的提升和综合素养的增强具有积极的影响。此外，通过对汉字的字理进行学习，学习者能够深入理解汉字的结构和演变，从而更容易记住汉字，提高学习效率。
在社会层面，汉字的教学对于维护语言的统一性和文化的连续性发挥着至关重要的作用。汉字作为中华文化的核心元素，其广泛的传播和教育，有利于增进社会成员间的沟通、加强社会的凝聚力和文化认同感，具有至关重要的意义。此外，汉字的普及亦有助于提高学生的文化素养，为社会的稳定与和谐提供坚实的基础。
从文化传承的角度来看，汉字的教学是维系文化传统的重要手段。汉字不仅是信息交流的媒介，更是承载着历史与文化信息的符号。通过汉字的教学，古代文明和历史知识得以传递给新一代，确保传统文化得以保存并发扬光大。同时，汉字的美学价值和艺术性也得以传承和创新，从而丰富现代文化生活。
（四）研究方法
1、查阅资料。在实践开始之前，团队成员查阅了大量的资料，对小学汉字教学有了初步的了解。在实践过程中也查阅了很多资料，为后期调查问卷以及实操奠定了基础。
2、调查问卷。在实践前期，团队成员围绕小学汉字教育制作了一份调查问卷，分发给不同年龄层、不同工作的人进行填写，得出了很多具有参考价值的数据。
3、教师访谈。在实践过程中，团队成员与实践地点的老师进行围绕汉字书写进行了交谈，简单了解了学生经常反的一些汉字书写上的错误，并具有针对性教学。
4、实操授课。在课堂上，团队成员通过课堂实际教学、趣味小游戏、互相改错等学习方式引到学生规范汉字书写，并引到学生形成自己的记忆小方法，效果显著。
二、汉字教学实践的过程
（一）实践前期准备阶段
1、明确实践活动的目标，随后制定详尽的实践计划，并依据团队成员的专业技能进行细致的职责分配，合理规划实践的时间表，同时对实践成果进行预先评估。
2、实践团队已预先与江苏省内多所小学及教育机构建立了紧密联系，并正式向该实践场地所属的团委部门递交了书面函件。
3、预先备妥手机、相机等记录设备，以便捕捉关键时刻，并为后续新闻报道的图像素材做好准备。
（二）实践具体实施阶段
1、在教学活动启动之前，团队与相关机构或学校的教师进行了线上沟通，并通过向教师和学生发放调查问卷的方式，旨在全面了解学生的日常教学模式及书写过程中普遍存在的问题。在掌握这些问题之后，实践团队采取了更加符合学生习惯的教学方法，以便学生更容易地融入学习环境，同时针对学生的易错点进行了精细化指导，以降低错误发生率。
2、在得到相关机构和学校的正式批准之后，团队成员分散至不同地区开展现场教学活动。成员利用自身的专业知识以及搜集到的汉语教学资料，从汉字的字形等角度出发，设计出富有趣味性的教学环节，以此激发学生的学习热情。通过这种方式，学生能够积极地参与学习，并能够触类旁通地分析其他汉字，将这种方法融入到日常学习之中，从而减少书写上的错误。
3、在实地教学活动圆满结束后，实践团队并未中断与实践场所的沟通联系，旨在收集他们对于本次活动的反馈意见，并持续监测学生在汉字学习方面的进展。团队成员积极搜集相关信息，识别教学实践中的不足之处，并据此作出相应的调整，以便将改进措施应用于后续的教学实践地点。
（三）实践总结与反思
1、实践团员明确分工，整理各类相关实践资料，涵盖文字资料、图片资料及视频资料等。对整理好的资料进行细致分类与汇总，以便于后续在媒体及网站平台上发布稿件，进一步扩大活动的影响力与覆盖面，为活动宣传造势奠定坚实基础。
2、团队在线上召开了内部阶段性会议，各位成员依次交流了在活动中的心得与收获，同时，对存在的问题进行了深入剖析，并针对性地提出了改进措施。实践团队还就后续的行动计划进行了集体研讨。
三、汉字教学实践的困境与突破
（一）教学难题
在深入研究汉字教学的实践过程中，通过对前期问卷调研结果的细致分析，团队成员们揭示了当前低年级汉字教学中存在的两个主要问题。
首先，教学方式的机械化问题尤为突出：在汉字教学的过程中，许多教师仅仅将注意力集中在书写笔顺的规范性上，而忽略了对汉字音韵的深入理解和记忆。这种做法导致学生无法充分理解汉字的发音特点，进而影响了他们对汉字音韵的掌握。此外，教师们往往忽视了字义与汉字结构之间的深刻联系，使得学生在学习过程中难以形成对汉字整体意义的全面理解。
其次，学生缺乏学习汉字的兴趣也是一个不容忽视的问题。在小学阶段，尤其是低年级，学生往往因对教学内容不感兴趣而分心。因此，教师亟需改进教学策略，增强课堂的趣味性，以吸引学生的注意力，激发他们对汉字学习的热情。只有这样，才能更好地引导学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高他们的学习效果。
（二）困境探析
1、在小学初级阶段，孩子们的年龄通常还很小，正处于一个充满好奇心和探索欲望的时期。如果教学方法过于单调乏味，缺乏多样性和变化，那么这些方法往往难以有效地激发学生们的学习热情和兴趣。
2、在进行教学活动的过程中，教师未能对汉字进行系统性的分类教学，而是采取了零散、孤立的教学方式，这种做法使得汉字教学缺乏整体性和连贯性。由于缺乏系统的分类，学生在学习汉字时往往感到困惑和无助，难以把握汉字的内在规律和结构特点。这种孤立的教学方法不仅增加了学生记忆汉字的难度，还可能导致他们在学习过程中产生挫败感，从而影响他们对汉字学习的兴趣和积极性。
3、在当前的教学过程中，许多教师依然倾向于采用传统的以教师为中心的教学模式。这种模式的主要特点表现为教师在课堂上进行单向的讲授，而学生的参与度相对较低，学生往往只是被动地接受知识。相比之下，较少采用包含多元化和多主体参与的授课方法，这些方法能够更好地激发学生的积极性和主动性，促进学生之间的互动和合作学习。尽管现代教育理念强调学生中心和互动式教学，但在实际教学过程中，传统的教师主导模式仍然占据主导地位，这在一定程度上限制了学生能力的全面发展和创新思维的培养。
（三）解决路径
1、运用汉字的内在规律进行教学
在我国，常用汉字的总量大约为2400个。尽管每个汉字都拥有其独特的特征，但它们之间存在许多相似之处。例如，带有三点水偏旁的字，大都与水相关。因此，教师可以依据情感、思想或形象上的相似性，将汉字归类为同一类别，形成相似的字群，便于学生记忆和区分。除了组块教学，教师还可以利用同音字、形近字、音近字等对比方式进行教学，这些都是学生易于接受的教学模式。
2、利用学生的感官体验实现情境化教学
《语文课程标准》明确指出，应提升课程实施的情境化与实践性，以推动学习方式的革新。教师们需深思如何在愉悦的氛围中引导学生学习。针对低年级学生的特点，教师应运用多样化的、富有吸引力的教学策略，以点燃他们的学习热情。例如，通过模拟角色、互动游戏、叙述故事等手段，让学生在参与的过程中领略语文之美。此外，教师应有效利用多媒体技术，如动画、视频、音频等，将抽象的语文知识具象化、具体化，以助于学生更深入的理解和记忆。
3、通过跨学科的方式实现教学的最大化效果
在课程设计上，教师也应该注重跨学科的整合，将语文与其他学科如历史、地理、艺术等相结合，让学生在学习语文的同时，也能拓宽知识面，形成综合素养。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握语文知识，还能培养良好的学习习惯和终身学习的能力。
四、结语
汉字，作为中华优秀传统文化的精髓，承载着中华民族世世代代的智慧与文明，是民族精神传承与发展的根基。本次汉字教学实践活动，全体成员深入体验了汉字教学的各个流程，深刻理解了汉字教育对于学生个人成长和中华优秀传统文化传承的重要作用，同时，也深刻认识到了提升低年级学生汉语水平的迫切性和重要性。尤为关键的是，实践团队发现了汉字教学中存在的若干问题，并提出了相应的建议。团队成员一致表示，未来将致力于深入学习专业知识，发挥自身专业技能的优势，探索一种既符合学生实际又具有高效实用性的汉字教学法，以对祖国语言文字事业的热爱和责任感，贡献青春力量，展现青年一代的使命担当。