以兴趣为媒，伴乡土少儿成长——大学生三下乡兴趣课堂实践纪实

蝉鸣绕村，草木葱茏，我和“趣享乡野”实践小队的同学们，带着提前筹备的教具与满心热忱，奔赴乡村开展三下乡实践。不同于电商帮扶的技能赋能、农耕劳作的体力锤炼，这一次，我们以“兴趣引导者”的身份，在乡村新时代文明实践站搭建专属少儿兴趣课堂，用美术、音乐、传统游戏等多元形式，为乡村孩子们打开一扇多彩的成长之窗。
初到实践地点，我们便发现村里的孩子们课后生活十分单调。多数孩子是留守儿童，祖辈忙于农活，无暇陪伴，课后要么在家看电视，要么在村口追逐打闹，缺乏系统的兴趣引导和文化启蒙。村妇联主任告诉我们：“孩子们都很聪明，就是没机会接触画画、唱歌这些，你们能来教他们，真是帮了大忙。”这番话，让我们更加笃定，要让兴趣课堂成为孩子们课后的快乐天地，用陪伴与引导守护他们的童真。
我们结合自身特长，开设了美术、音乐、传统游戏、科普手工四门兴趣课，让孩子们自主选择参与。我负责美术课，起初担心孩子们没有绘画基础，特意准备了蜡笔、彩纸、水彩等基础教具，从最简单的线条、色彩教起。第一堂课，我让孩子们画“自己心中的家乡”，不少孩子握着蜡笔迟迟不敢下笔，小声说“我不会画”。我没有催促，而是坐在他们身边，陪着他们观察窗外的稻田、房屋，引导他们把看到的、想到的都画在纸上，还主动分享自己的绘画思路，慢慢打消孩子们的顾虑。
美术课上的温暖瞬间，总能给我们带来惊喜。有个叫小宇的男孩，平时性格内向，不爱说话，却在绘画上很有天赋。他画的家乡里，有金黄的稻田、村口的老槐树，还有牵着他手的奶奶，色彩搭配饱满，细节生动。我特意把他的作品贴在课堂墙上展示，当着所有孩子的面表扬他，小宇的脸上露出了羞涩的笑容，之后每次美术课都主动坐在前排，还会主动和我分享绘画想法。渐渐地，越来越多的孩子敢于下笔、乐于创作，课堂上满是孩子们的欢声笑语和对色彩的畅想。
除了美术课，其他兴趣课也开展得有声有色。音乐课上，同学们教孩子们唱经典儿歌、红色歌曲，带着他们用简易乐器打节拍，原本羞涩的孩子们慢慢放开歌喉，歌声回荡在实践站的小院里；传统游戏课上，我们教孩子们玩丢沙包、跳房子、滚铁环等经典游戏，孩子们追着跑着，脸上洋溢着纯粹的快乐，不少围观的老人也忍不住加入进来，场面十分热闹；科普手工课上，我们用矿泉水瓶、纸箱等废旧材料，教孩子们做小灯笼、小飞机，既培养了他们的动手能力，也传递了环保理念。
实践过程中，我们也遇到了不少需要用心解决的问题。部分孩子注意力不集中，上课容易走神，我们便调整课堂形式，将知识点融入趣味互动中，用小游戏吸引他们的注意力；有些孩子性格叛逆，不愿听从课堂安排，我们没有批评指责，而是耐心沟通，了解他们的想法，用他们喜欢的方式引导参与；还有些孩子基础差异大，我们便进行分层指导，确保每个孩子都能在课堂上有所收获。
闲暇时，我们还会带着孩子们在村里散步，捡落叶做贴画、观察路边的小花小草，把兴趣课堂延伸到大自然中；帮孩子们整理实践站的图书角，分类摆放绘本、童话书，陪着他们一起阅读，讲解书中的故事；和孩子们唠家常，倾听他们的小烦恼、小愿望，做他们值得信任的“大朋友”。有个小女孩拉着我说：“哥哥姐姐，你们能不能一直留下来教我们画画呀？”简单的一句话，满是孩子们的依赖与期盼。
一周的实践时光转瞬即逝，我们不仅开展了20余场兴趣课堂，服务少儿50余人次，还为实践站留下了一批绘画作品、手工教具和课外书籍。没有惊天动地的业绩，却在一次次陪伴、一遍遍引导中，见证了孩子们的变化——内向的孩子变得开朗，调皮的孩子学会懂事，不爱表达的孩子敢于展现自己。我们也在这个过程中，读懂了乡村少儿对兴趣启蒙的渴望，体会到了陪伴与引导的力量。
返程时，孩子们把亲手画的画、做的手工塞到我们手里，依依不舍地挥手告别。望着他们的身影，我心中满是感悟。作为新时代大学生，我们或许无法给予孩子们长期的陪伴，但可以用短暂的实践时光，为他们播下兴趣的种子，点亮他们的成长之路。未来，我们愿继续做乡村少儿的陪伴者与引导者，呼吁更多人关注乡村少儿的兴趣培养，用青春温情守护每一份童真，让每一个乡村孩子都能在兴趣的滋养中向阳生长。