博爱青春｜江苏第二师范学院“守护新芽，启智知性”志愿服务项目性教育科普系列活动纪实

江苏省红十字会秉持“人道、博爱、奉献”的红十字理念，融合“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，持续在全省高校深耕“博爱青春”系列品牌项目，充分发挥红十字志愿服务在思想引领和人才培养中的独特作用。今年，江苏第二师范学院红十字会再度扬帆，“守护新芽 启智知性”志愿团队以2026年省红十字会“博爱青春”暑期志愿项目立项为依托，在历年实践积淀的基础上，将习近平总书记关于青少年健康成长与红十字事业的重要指示精神转化为具体行动。项目紧扣新时代青少年性教育的新需求与新挑战，组建调研、宣讲、演员、文创四支专业队伍，以多元形式、多维渠道、多方联动，持续放大社会效益，纵深推进实践，展现当代青年志愿者挺膺担当的青春风采。

前期培训

项目启动前，团队志愿者参加了江苏省红十字会“博爱青春”项目组织的系统性岗前集训，围绕性教育传播伦理、青少年心理发展规律及突发事件应急处理等模块，完成专业知识储备与实务技能强化。在此基础上，团队开展内部专项研训，紧扣全龄段分众化教学需求，围绕身体自主权、性别平等意识、亲密关系健康边界等核心议题，运用案例研讨、角色模拟、压力测试等方式，提升志愿者知识输出的精准度与临场应变力；同步强化共情沟通训练，建立“尊重为先、科学为本、因龄施教”的互动准则。教案筹备阶段，各宣讲小组按年龄段拆分知识点，以生活化场景替换学术表述，分层设计互动问答与课后延伸素材，通过多轮试讲打磨，确保课程内容既有专业骨骼，又有情感温度。

出征仪式

2026年7月1日，“博爱青春”暑期志愿服务项目“守护新芽，启智知性”出征仪式在B1-112举行。仪式设置负责人讲话、互动答疑、集体宣誓及出征合影四个环节。

活动伊始，项目负责人围绕活动执行方案与分工部署进行系统说明，着重阐释“奉献、友爱、互助”的志愿精神内核，指出这些价值坐标既是行动指南，也是保障服务高质落地的根基。其他负责人随后补充细则，进一步明确各阶段重点与执行标准，既深化了志愿者对项目全貌的理解，也点燃了大家投身实践的昂扬热情。在互动答疑阶段，负责人针对项目细节逐一回应，帮助志愿者扫清认知盲点。随后，全体志愿者高举右拳庄严宣誓，铿锵誓言展现出新时代青年的信念与担当。

出征仪式的圆满举办，不仅为志愿者们注入了精神动力，也进一步强化了团队成员的责任意识与协作能力。通过前期动员与任务部署，志愿者们更加明确了项目目标与实践内容，对自身职责也有了更清晰的认识。庄重的仪式既是一次凝聚共识、鼓舞士气的动员，也是一次奔赴实践的正式启程。大家以更加饱满的热情投入后续志愿服务，为“守护新芽，启智知性”暑期社会实践的顺利开展奠定了基础。

活动纪实

1. 儿童性教育科普课堂

为进一步了解基层儿童性教育开展现状与实际需求，提升儿童身体保护意识和安全防范能力，团队坚持“先调研、再实践，先了解、再服务”的工作思路，在集中开展儿童性教育科普课堂前，首先走进社区、乡村和基层医疗卫生机构开展前期实践。通过与社区工作人员、居民及儿童面对面交流，了解不同年龄段儿童在身体认知、隐私保护、青春期教育等方面的现实需求，并结合不同服务场景不断调整课程内容和宣讲方式，为后续开展更具针对性、更贴近儿童实际需要的性教育科普活动奠定基础。

6月6日，团队成员分为多个实践小组，分别走进沙河社区、上方村、九塘社区、石湫中心卫生院和横山村开展前期实践活动。不同于传统单向式知识宣讲，志愿者更加注重在交流中了解儿童和家长的真实需求。一方面，通过通俗易懂的语言向儿童介绍身体认知、隐私部位和自我保护等基础知识；另一方面，结合与家长、社区工作人员的沟通，了解基层家庭在儿童性教育过程中存在的困惑，以及儿童在成长过程中较为普遍的知识盲区。

在沙河社区，志愿者围绕“认识自己的身体”展开交流，引导儿童正确认识身体部位，逐步建立身体自主意识和隐私保护意识。针对儿童年龄较小、注意力集中时间有限等特点，团队尽量避免生硬、复杂的专业表述，将性教育知识融入生活化场景之中，通过提问、判断和情境引导等方式，让孩子理解“自己的身体由自己做主”，认识哪些身体部位需要重点保护，在面对令自己感到不舒服的接触时，应当及时拒绝并寻求可信赖成年人的帮助。

在上方村，志愿者将生命教育与安全教育融入儿童性教育科普中。从“我是从哪里来的”“男生和女生有什么不同”等儿童成长过程中常见的问题出发，以科学、自然的方式帮助孩子建立正确的生命认知。同时，结合日常生活中可能出现的陌生人接触、不恰当身体触碰、诱导独处等情境，引导儿童学会判断潜在风险，掌握“勇敢拒绝、迅速离开、及时求助”的基本自我保护方法。通过正向引导，让孩子认识到，了解身体并不是令人羞于启齿的事情，遇到困惑或危险时主动向父母、老师等可信赖成年人求助，同样是一种保护自己的能力。

在九塘社区的实践中，志愿者则在延续生命教育与安全教育核心内容的基础上，更加注重结合社区儿童的日常生活场景进行引导。从儿童在社区中常见的交往情境出发，帮助孩子理解身体认知与性别差异的科学知识，并进一步强化对边界感的理解。在互动交流中，志愿者通过情境化提问，引导儿童识别可能存在风险的行为，如陌生人搭话、以“帮忙”为名的单独接触等情况，逐步建立起基本的风险判断意识。同时，继续强化“勇敢拒绝、迅速离开、及时求助”的自我保护原则，使儿童在更贴近生活的语境中理解并掌握保护自己的方法。

石湫中心卫生院的实践则进一步拓展了儿童性教育的服务场景。依托基层医疗卫生机构这一贴近家庭、贴近儿童的公共服务平台，志愿者面向前来就诊、陪诊的儿童及家长开展科普交流，在向儿童普及身体安全知识的同时，也更加重视家庭性教育理念的传递。针对部分家长存在的“不知道什么时候开始讲”“不知道应该怎样开口”等困惑，志愿者倡导以儿童年龄和认知水平为基础，将性教育融入日常生活，用科学、准确而不过度复杂的语言回应孩子的问题，帮助家长认识到，儿童性教育并不是单一的生理知识教育，更是关于生命、尊重、边界和安全的成长教育。

在横山村，团队结合乡村儿童的生活环境和成长特点，将安全意识培养作为科普重点之一，引导孩子认识身体边界、尊重自己和他人的身体，并通过生活化情境帮助儿童理解什么是安全的交往方式、什么样的行为需要提高警惕。志愿者在交流中注重倾听儿童真实想法，通过鼓励式、启发式互动降低孩子面对性教育话题时的陌生感和紧张感，让原本容易被回避的话题变得自然、科学、可交流。

7月初，团队将儿童性安全教育实践延伸至云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县小新街乡中心小学，围绕“身体小秘密·友好认识课”“安全小卫士·知识大挑战”“情景小剧场·躲开‘小麻烦’”三大板块开展课程，将身体认知、安全教育与情境体验相结合，引导学生在互动中建立身体边界与自我保护意识。课堂中，志愿者通过讲解身体界限、性别尊重与平等观念，并结合“身体画圈挑战”将身体接触划分为“绿灯、黄灯、红灯”区域，帮助学生直观理解边界规则；同时延伸至现实与网络安全，强调遭遇不当接触要及时拒绝并求助可信赖成年人，面对索要隐私信息要坚决说“不”，并识别“诱惑、权威、秘密、威胁”等常见风险套路，提升风险辨别能力。此外，课程融入青春期生理变化科普，引导学生以科学态度看待成长、关注身心健康，并在困惑时主动寻求帮助；最后通过“情景小剧场”模拟陌生人接近、礼物诱导、单独邀约等情境，让学生在演练中强化拒绝、求助与脱身能力，使安全知识转化为可理解、可判断、可行动的自我保护能力。

在前期实践基础上，7月1日至7月3日，团队连续走进青锋村开展儿童性教育科普课堂，共设置五个场次，通过分时段、分组别的连续开展方式有序推进课程实施。连续、多场次的教学安排使团队能够根据不同年龄阶段儿童的接受程度与课堂反馈，对课程内容进行动态调整，使性教育科普更加贴近儿童的认知规律与现实需求。课堂整体围绕“认识身体、了解成长、学会保护、尊重边界”逐步展开。在身体认知环节，志愿者通过图片讲解与互动问答，引导儿童正确认识自身身体，并延伸讲解“隐私部位”和“身体边界”的概念，帮助孩子理解当身体接触让自己感到不适时，有权明确表达拒绝。在此基础上，课程进一步融入生命教育与安全教育内容，以通俗方式回应“生命从哪里来”等成长问题，引导儿童科学认识生命与身体成长的自然过程，并通过情境模拟设置陌生人接触、索要隐私信息等常见风险场景，帮助孩子学会判断危险并掌握“明确说不、及时离开、寻求可信赖成年人帮助”等基本自我保护方法。同时，课堂强调求助并非“告状”，而是保护自身权益的重要方式，引导儿童在理解“保护自己”的同时，也学会尊重他人身体边界与隐私，逐步形成安全、友善、健康的交往意识。

7月6日，团队继续走进长阳花园社区，开展“我的身体，我做主！”儿童防侵害安全教育公益课堂。此次课堂更加突出童趣化与体验式教学，摒弃单一说教，通过闯关游戏、情景辨析、手绘地图等形式，引导孩子们在互动中认识身体边界、掌握自我保护方法。志愿者以“身体城堡”为形象比喻，帮助儿童区分普通身体部位与隐私部位，并借助“身体红绿灯”等互动游戏，让“我的身体只属于自己”的观念变得更加直观易懂。针对儿童在现实生活中可能遭遇的危险情境，志愿者还设置“坏把戏辨识营”“安全护盾训练”等环节，通过生活化案例帮助孩子识别偷看、试探、诱拐等潜在风险，学习明确拒绝、迅速远离和及时求助等应对方式。课堂尾声，孩子们共同宣读“身体小卫士”宣言，并通过家庭实践任务，将身体边界与安全保护知识进一步延伸至家庭生活之中，使儿童防侵害教育从课堂走向日常。

7月28日，团队志愿者再次将儿童防侵害安全教育带到更广阔的实践场域，走进连云港市海州区玉带社区，为社区暑托班儿童开展“我的身体很重要”主题防侵害安全教育活动。课堂以绘本《我的身体很重要》导入，通过提问互动和适合儿童理解能力的语言讲解基础生理知识，在轻松自然的氛围中帮助孩子建立对身体和隐私的初步认识；随后，志愿者通过“我说你做”“身体红绿灯”等体验式游戏，引导孩子在参与和判断中分辨安全与危险行为，并结合防侵害安全教育视频，进一步讲解言语警示、视觉警示、触摸警示、独处警示和拥抱警示“五个警示”，帮助儿童提高对潜在危险信号的识别能力；活动最后，志愿者通过问答互动带领孩子回顾课堂重点，并进一步讲解“照顾者名单”与“爱心圈”名单的适用范围，引导孩子分清不同社会交往情境中的身体边界，使课堂所学安全知识能够更好地转化为日常生活中的自我保护能力。

2. 原创心理情景剧

为回应数字时代青少年成长过程中日益凸显的网络隐私泄露、网络性骚扰和不当信息诱导等问题，引导青少年正确认识网络交往中的身体边界与安全底线，原创心理情景剧《屏幕后的边界》应运而生。剧作聚焦青少年网络社交中的真实风险，将性教育从现实生活中的身体保护进一步延伸至网络空间，着重传递“保护隐私、明确边界、勇敢拒绝、主动求助”的核心理念。团队成员希望通过情景剧这一更加直观、生动的传播形式，引导青少年增强网络安全意识与自我保护能力，也让更多家长和社会公众关注网络环境下青少年性教育面临的新问题，共同筑牢青春成长的安全防线。

《屏幕后的边界》围绕青春期女生小诺的一次网络社交经历展开。热衷于使用社交软件的小诺在网络上结识了一名自称“高年级学长”的陌生网友。起初，对方通过分享日常、赞美外貌等方式逐渐拉近距离、获取信任，随后却以“喜欢”“证明关系”等话术不断试探小诺的网络边界，并提出拍摄、发送涉及身体隐私照片的不当要求。在好友雨桐的提醒以及老师与同学的帮助下，小诺逐渐意识到任何以情感绑架或关系证明为由索取隐私的行为都属于越界侵犯，最终勇敢拒绝并及时止损，实现了从犹豫不安到主动保护自我的成长转变。

为提升作品的专业性与感染力，团队在正式拍摄前进行了充分准备。成员们围绕青少年网络交往中的隐私保护与安全边界展开多次讨论，从真实生活场景出发反复推敲剧情设置、人物关系与台词表达，并结合网络性骚扰、隐私泄露等现实问题不断完善剧本内容。剧本确定后，团队成员共同开展围读与排练，围绕人物情绪变化、剧情衔接以及教育内容的呈现方式进行细致打磨。演员们认真揣摩角色心理，在熟悉台词的基础上不断调整表演状态，力求真实呈现青少年面对网络诱导时从放松警惕、犹豫不安到勇敢拒绝、主动求助的心理转变。正式拍摄过程中，团队成员各司其职、密切配合，根据现场情况不断调整细节、优化呈现效果。面对拍摄过程中出现的困难与挑战，大家及时沟通、共同解决，以认真负责的态度完成每一个环节，希望通过镜头将科学的性教育知识与网络安全意识传递给更多青少年，以青春力量守护青少年健康、安全成长。

从现实中的身体边界到屏幕背后的网络边界，《屏幕后的边界》进一步拓展了团队性教育实践的内容与形式。作品通过真实贴近的情节与人物心理刻画，让青少年在情境中理解网络交往的风险与边界意识的重要性。主创团队希望以原创心理情景剧为载体，让“我的隐私我做主”“面对越界勇敢说不”的观念真正走进青少年心中，以青春表达传递科学认知，以实践创作守护健康成长，引导每一位青少年在虚拟与现实世界中都能守住边界、保护自己，向阳而行。

总结

本次“守护新芽，启智知性”博爱青春暑期志愿服务项目立足青少年健康成长实际需求，聚焦儿童性教育、身体保护与网络安全等现实议题，通过科普课堂、实践宣讲、原创心理情景剧等多种形式，将科学知识与青春关怀送到青少年身边。实践过程中，志愿者们主动担当、积极协作，以耐心与责任传递科学理念，以创新形式拓展性教育传播路径，在一次次交流与陪伴中帮助青少年增强自我保护意识、树立健康成长观念。团队也将继续以青春之力践行“人道、博爱、奉献”的红十字精神，凝聚更多社会力量共同关注青少年身心健康，为守护少年儿童安全成长、推动志愿服务事业持续发展贡献青春力量。