东北大学秦皇岛分校拾光星伴队 关爱自闭症儿童劳动实践纪实

一张画纸前的陪伴，一桌积木间的交流，一间活动室的清扫，让“关爱自闭症儿童”有了具体的模样。近日，东北大学秦皇岛分校数学与统计学院五名学生组成“拾光星伴”队，开展“让理解抵达，让陪伴发生”——自闭症儿童实地陪伴与社会倡导劳动实践。队员们通过四次实地服务，走近孩子们的课堂与生活，也希望把这些日常带到更多人面前，让理解与支持从一次相遇延伸开来。

拾光星伴队五名成员在第四次活动场地合影

走近孩子 让关心有一个具体的起点

自闭症儿童的生活，常常离公众的视线有些远。他们怎样学习、怎样游戏，身边的人又能提供什么帮助，需要在真实的接触中慢慢了解。带着这样的关切，“拾光星伴”队走出校园，将劳动实践与志愿服务结合起来，从课堂辅助、休息时的陪伴到活动场地的清洁，寻找能够切实参与的事情。

课堂相伴 在一笔一画中学会等待

前两次活动，小队分为两个小组，先后走进秦皇岛市海港区星耀教育培训学校，在教师指导下协助开展数学课、语文课、艺术课及室内简单体育活动。队员们配合教师的教学安排，坐到孩子身旁，陪他们书写、绘画、拼搭，也协助照看参与室内活动的孩子。

左：第一次活动中的拼搭互动；右：第二次活动中的绘画陪伴。

桌上散放着彩笔和拼搭材料，孩子低头给画面添上颜色，队员俯身陪在一旁；集体活动时，大家围坐在教师身边，跟随课堂安排参与其中。对志愿者而言，辅助教学也意味着学习观察：孩子正在关注什么，哪一步需要帮助，什么时候应当再等一等。

队员配合教师开展集体课堂活动

同一道题可以多说明一次，同一个动作可以再示范一遍。把话说清楚，留出反应的时间，尊重不同的学习节奏，关爱便落在了这些细小的回应里。

积木与琴声之间 寻找彼此的交流方式

第三次活动，五名队员一同来到秦皇岛市海港区残疾人联合会，陪正在休息的孩子做小游戏、聊天、分享音乐。几张课桌旁，大家围坐下来，颜色各异的积木成了共同的话题。孩子摆放积木，队员在一旁陪伴，一起把眼前的小小构想搭起来。

队员陪孩子搭积木 在游戏中交流

活动室里的钢琴，也让相处多了一种方式。队员与孩子坐在琴旁，通过音乐展开互动。游戏与音乐让陪伴不局限于问答，也提醒参与者留意语言之外的表达，给孩子按照自己的节奏参与的空间。

队员与孩子在钢琴旁分享音乐

一段交流不必急着得到回答，一次陪伴也不必用热闹来衡量。关注孩子正在做的事情，认真回应他们的尝试，尊重他们暂时停下来的选择，是队员们在相处中学习的功课。每个孩子都有自己的兴趣与感受，理解应从认识具体的孩子开始。

清洁与整理 把关爱落在日常所需

第四次活动，五名队员来到金声幼儿园。秦皇岛俊阳儿童干预康复机构的活动场地已搬迁至此，本次服务以场地清洁和物品整理为主。队员们穿上志愿者马甲，分工清扫地面、擦拭设施，整理书籍与教具，协力搬放桌椅。

左：队员协力搬放活动室桌椅；右：队员清洁洗手区域。

书架上的物品需要归置，活动室里的桌椅需要摆放，洗手池旁也需要仔细擦洗。这些工作细碎而普通，却与孩子每天的生活紧密相连。队员们在一项项劳动中体会到，关爱也可以是把孩子经常使用的空间打扫干净，为机构的日常工作分担一些具体事务。

课堂之外，还有教师、工作人员和家庭日复一日的付出。走进他们工作的场所，参与其中力所能及的一环，也让队员们对自闭症儿童所需要的长期支持有了更切近的认识。

从一次相遇开始 让更多人愿意了解

四次实践中，队员们在课堂里配合教学，在游戏中尝试交流，也在清洁整理中付出劳动。几次服务能做的事情有限，却为他们打开了一扇了解自闭症儿童日常生活的窗。孩子专注绘画的模样、桌边搭起的积木和琴旁相处的片段，都值得被认真看见。

“拾光星伴”队希望借这次实践发出倡议：请给自闭症儿童多一点了解的机会，在日常相遇时少一些催促与评判，耐心听取他们的表达，尊重他们的感受。愿意参与志愿服务的人，可以先向相关机构了解实际需要，在专业人员指导下提供帮助，同时尊重儿童与家庭的隐私。

让理解抵达，让陪伴发生。这份关心可以从走近一间教室、坐到一张桌旁开始，也可以延续到对身边差异的包容和对日常需求的回应。小队期待更多人关注自闭症儿童，让他们在学习、游戏和参与社会生活时，获得更充分的理解与支持。（文／图 拾光星伴队）