珠声传山乡 匠心启童智——湘西乡村教师深耕珠心算特色课程，以传统算术点亮山乡孩童思维

　　
　　为深入挖掘乡村校本特色课程建设成果，调研非遗珠心算文化在基层校园的传承现状，7月19日，湖南师范大学体育学院“青禾逐梦”暑期三下乡实践团队走进湘西花垣县第三小学，实地走访珠心算特色课堂，专访深耕一线五年的数学教师刘科均，探寻大山深处珠算文化扎根乡土、启迪孩童心智的育人故事。
　　 
　　2021年，刘科均来到花垣县第三小学担任数学教师，自此与校园珠心算特色课程结下不解之缘。回忆学校珠心算课程的发展历程，刘老师介绍，学校珠心算教学起步之初，仅面向少数天赋突出的学生开展专项竞赛集训，覆盖面窄、普及度有限。经过多年打磨与持续推进，如今珠心算已升级为覆盖全校的标准化校本特色课程，从一年级新生入校起全员开设，真正实现人人学珠算、班班有课堂，成为花垣县第三小学辨识度极高的育人名片。
　　 
　　随着教学体系不断完善，学校珠心算教学的示范效应持续向外辐射，周边多所乡村学校纷纷借鉴该校教学经验开设珠心算课程。刘科均满怀期待地表示：“珠心算如今已经走出我们一所学校，越来越多乡镇学校加入进来，我相信在持续深耕之下，这项传统算术文化终将成为湘西地区独具代表性的教育特色。”
　　
       队员采访珠心算教师刘科均

　　多年一线教学让刘科均精准把握珠心算启蒙的适龄规律，她介绍，4至5岁是接触珠心算的黄金启蒙阶段，幼儿园时期开展教学，孩子更容易在脑海中建立算盘具象思维；即便错过幼儿启蒙，小学一年级入校同步学习，同样能够稳步掌握珠心算完整体系。
　　 
　　乡村低年级学生基础参差不齐，不少刚接触课程的孩子甚至尚未熟练掌握数字书写，认知能力、专注力都处于起步阶段，给课堂教学带来不小挑战。面对年龄偏小、理解能力有限的孩童，刘科均始终坚持“兴趣为先、耐心引导”的教学准则。她坦言，珠心算教学不能一味追求计算速度与技巧，启蒙阶段最关键的是留住孩子的学习热情。
　　 
　　教学中她见过不少极具算术天赋的孩子，却因缺乏持续兴趣中途放弃；也见证过一批从小建立浓厚兴趣的学生，长年坚持练习，一路参与各级珠心算赛事斩获佳绩。因此，她在课堂中简化枯燥的理论讲解，结合拨珠小游戏、小组速算比拼等趣味形式调动课堂氛围，用细致陪伴消解孩童的畏难心理，让孩子们主动爱上拨珠运算。
　　 
　　相较于城市学校成熟完善的珠心算教学配套，乡镇小学开展特色课程面临多重现实困境，软硬件资源差距显著。城市院校配备专业数字化教学软件、线上题库、多媒体示范课件，教学形式丰富多元；而花垣县第三小学受地域、经费条件限制，教学载体仅依靠传统实木算盘与纸质习题册，数字化教学资源严重匮乏。
　　 
        队员走进珠心算课堂

　　除此之外，基层珠心算教师外出交流、专业培训的机会稀缺，缺少成熟教学模板、前沿教学思路可供借鉴。刘科均坦言，没有现成的标准化教学方案，全校教师只能结合乡村学生学情，在日复一日的课堂中自主摸索、打磨授课方法，一点点优化珠算口诀教学、心算模拟训练流程。
　　 
　　即便条件有限，全体任课教师从未降低教学标准。课程分为基础普及与竞赛培优两大板块：日常课堂面向全体学生夯实拨珠、口诀基础，训练学生在脑海中构建虚拟算盘，脱离实物完成多位数运算；针对算术能力突出的尖子生，学校开设课后培优班，寒暑假持续组织专项集训，带领学生参与各级珠心算竞赛，屡获特等奖、冠亚季军等多项荣誉。
　　 
        花垣县第三小学历年所取得的珠心算竞赛成就

　　一面挂满各类获奖证书的荣誉墙，完整记录着学校多年珠心算教学的丰硕成果；陈列墙上的教学培训、课堂实践剪影，生动展现出全校师生深耕传统算术文化的点滴历程。小小的算盘，不仅锻炼孩子们的逻辑思维、专注力与记忆力，更将严谨细致、持之以恒的学习品格融入乡村孩童的成长教育。
　
　　本次专访让“青禾逐梦”实践队员深受触动，大家真切感受到乡村基层教师在资源受限的环境下，坚守特色校本课程、传承传统非遗文化的执着与匠心。队员们全面记录珠心算课程发展历程、乡村教学现存难点与特色育人模式，系统梳理乡村小学特色课程建设的实践经验。
　　 
　　团队成员表示，后续将持续深挖花垣县珠心算乡土教育资源，整理本次调研获取的一手素材，面向外界传播大山里的珠算育人故事；同时结合本次三下乡实践，学习基层教师扎根乡土、潜心育人的坚守精神，以青年专业力量助力传统珠心算文化在乡村校园长效传播，为乡村特色教育提质发展注入青春动能。