《大河滩村城乡融合下乡村振兴落地现状调研报告》

 

1 绪论

1.1 研究背景与政策依据

党的十九大作出实施乡村振兴战略重大部署，党的二十大明确提出加快建设农业强国、全面推进乡村振兴。中央出台《乡村全面振兴规划（2024—2027年）》、2026年中央一号文件《中共中央 国务院关于锚定农业农村现代化 扎实推进乡村全面振兴的意见》，文件着重提出推动城乡融合发展、大力推进数字赋能乡村产业、实施全民数字素养提升行动，鼓励高校青年下沉基层参与助农实践、政策宣讲、乡村科普志愿服务，引导青年智力资源服务“三农”发展。
天津市大力推进都市型乡村振兴，静海区作为天津重点涉农区县，落实本区“十五五”农业现代化示范区建设方案，重点发展智慧农业，做强台头西瓜、独流老醋等“津农精品”，持续推进城乡社区联动、农村数字普及、乡风文明建设，需要青年力量参与政策宣传、农产品推广、老年数字帮扶等基层工作。
大河滩村属于静海区典型城乡融合型城郊村落，紧邻城镇，拥有粮食、果蔬种养产业基础，同时村内青壮年大量外出务工，留守老人、儿童占比较高。前期预走访发现，本村存在惠农政策知晓深度不足、特色农产品缺少线上宣传路径、中老年村民数字使用困难、乡土教育资源匮乏、缺少稳定青年志愿服务队伍等现实短板。
当前国内大量乡村振兴实践中，高校大学生具备新媒体、信息技术专业能力，但多数实践存在短期打卡、活动碎片化，成果难以持续落地的问题。本项目作为天津市“新时代·实践行”主题实践活动立项成果，以大河滩村作为实证案例，通过实地问卷、访谈，剖析城乡融合背景下乡村振兴落地堵点，探索电子信息、物联网专业青年大学生数字赋能乡村的可行路径，为同类城郊村庄提供实践样本。

1.2 国内外文献综述

1.2.1 国外相关研究梳理

国外没有直接对应“乡村振兴”的概念，但在城乡融合、青年参与乡村数字化转型、农村数字素养提升领域形成较多研究成果。Checkoway（2011）研究提出青年数字原住民优势，能够把乡村本土资源转化为线上可传播数字产品，推动乡村资源由静态保护转向活态开发。Flanagan和Levine（2010）公民参与理论指出，当青年由被动志愿者转变为问题解决者、内容生产者，既能够提升乡村服务效能，同时强化青年自身乡土认同感。
在农村数字鸿沟领域，国外学者普遍提出，城郊农村地区网络硬件基础设施不等于数字能力，老年群体受教育水平、学习渠道缺失，是造成数字使用障碍的核心因素，需要面向老年群体开展场景化、手把手实操培训，而不是单纯设备供给。Smith遗产活化理论提出，乡村发展不能只依靠政府自上而下规划，需要本地居民、青年志愿者多元主体共同参与实现社区赋权，该理论为本研究多元主体协同提供理论支撑。

1.2.2 国内相关研究现状

国内学界围绕数字赋能乡村振兴、大学生社会实践、城乡融合乡村建设三大方向积累丰富成果。第一，数字赋能乡村产业研究。杨梦瑶、范丽莉（2025）指出数字技术赋能乡村不只是网络硬件建设，更包括农产品新媒体运营、农户数字技能培育、乡村公共数字服务普及，很多乡村拥有优质农产品，但缺少内容创作人才，线上传播能力薄弱，资源优势难以转化为市场优势。
第二，农村数字素养与老年数字鸿沟研究。国内大量调研显示城郊乡村中老年群体普遍存在数字使用困难，线上挂号、线上缴费、政务小程序、网络购物不会操作，很多村只重视硬件网络铺设，缺少常态化面向老年人的实操科普课堂，数字公共服务的红利老年群体难以享受到。
第三，高校青年社会实践参与乡村振兴的困境研究。栾智顺、郭佳艳（2024）指出当前大学生进村实践普遍存在短期化、活动碎片化现象，暑期集中进村实践，实践结束人员返校，服务就陷入停滞，校地合作多停留在一次性活动，缺少年度规划、项目化接力运行的长效机制，学生专业技术优势发挥不充分，存在“高能低配”现象，新媒体、信息技术专业学生大量从事简单体力服务，专业特长没有对接乡村真实需求。
第四，城乡融合型村庄研究。城郊城乡融合村庄区别于偏远纯农业乡村，距离城镇近，人口流动频繁，留守老人儿童多，同时承接城市辐射，但是政策落地、产业数字化、公共服务均等化仍然存在短板，这类村庄的现实问题研究样本相对较少。

1.2.3 文献研究述评

现有国内文献已经充分论证数字赋能、青年参与乡村振兴的重要价值，但仍然存在研究缺口：第一，现有实证案例更多集中在偏远乡村、红色文旅村庄，天津城郊城乡融合普通农业村落的实地调研案例较少；第二，多数研究宏观呼吁大学生参与助农，但是缺少从问卷调研一手数据出发，针对政策宣讲、数字助农、老年数字课堂、乡土教育一整套可落地、分场景的实践路径；第三，对于如何破解高校实践“人走活动停”的短期化问题，需要更多来自一线村庄实践的实证探索。
基于此，本文选取静海区大河滩村开展实地调研，以问卷、访谈一手资料挖掘城乡融合背景乡村振兴现实堵点，依托电子信息、物联网专业学生能力，探索一套适配城郊普通农业村、以数字赋能为核心的青年参与乡村振兴实操路径。

1.3 核心概念界定与理论基础

1.3.1 核心概念界定

（1）数字赋能乡村振兴：本文所指数字赋能乡村振兴，是运用短视频新媒体、直播、智能手机科普、数字化宣传等信息技术手段，覆盖政策传播、农产品推广、群众数字素养提升、乡村公共科普多个场景，把数字技术转化为服务乡村产业、民生、治理的实际能力，不局限于智慧农业大型设备，也包含面向普通村民的轻量化数字服务。
（2）城乡融合型村落：紧邻城镇建成区，承接城市要素辐射，以农业种养为基础产业，人口流动性强，青壮年外出务工较多，同时享受城镇公共服务外溢，但是城乡要素双向流动仍然存在壁垒的城郊村庄，大河滩村属于该类型村庄。
（3）高校青年赋能乡村振兴：高校大学生发挥自身专业技能下沉乡村，不是单向施舍式帮扶，而是校地双向赋能，学生在基层实践增长本领，村庄获得青年智力、新媒体创作、志愿服务人力资源，实现青年成长与乡村发展双向共赢。
（4）校地常态化协同：高校学院与村委会打破一次性实践模式，签订实践基地意向，建立年度活动计划，实行分批、分时段常态化服务，建立对接沟通、项目迭代、效果反馈闭环机制，解决社会实践潮汐效应。

1.3.2 支撑理论

（1）分众传播理论：不同年龄、学历、媒介使用习惯的村民，信息接收能力、需求存在显著差异，政策宣讲、数字科普不能“一刀切”，面向老年人、农户、青少年需要设计差异化内容与授课形式，为本研究设计分群体活动方案提供直接理论指导。
（2）多元主体协同治理理论：乡村振兴不是村“两委”单方面工作，需要政府、村集体、农户、高校青年志愿者多方协同发力，单一主体无法同时完成政策宣讲、产业宣传、科普教育多类任务，要搭建平台吸纳高校青年力量参与基层公共服务。
（3）扎根理论：本研究不预设结论，通过实地走访问卷访谈采集一手经验资料，从原始调研资料提炼表层现实问题，进一步挖掘深层次结构性矛盾，再对应提出实践对策，保证全部对策来源于村庄真实需求，避免脱离现实的理想化建议。
（4）数字鸿沟理论：数字鸿沟不只是网络硬件差距，分为接入鸿沟、使用鸿沟、素养鸿沟三层，大河滩村网络通信硬件基本到位，主要矛盾集中在使用鸿沟、素养鸿沟，即村民尤其是老年人拥有智能手机，但不会操作各类便民线上服务。

1.4 研究目标、内容与创新点

1.4.1 研究目标

第一，通过问卷、访谈、实地走访，摸清大河滩村在城乡融合背景下乡村振兴落地现状，客观识别惠农政策传播、农产数字化宣传、村民数字素养、乡土教育、志愿服务供给五大板块现实痛点。第二，透过表层现象剖析制约本村乡村振兴的深层次结构性矛盾，厘清政策传播、数字产业发展、公共服务供给、校地协同当中内在逻辑问题。第三，立足电子信息、物联网专业大学生能力，构建一套可落地、适配城郊城乡融合村庄的数字赋能乡村振兴实施路径，形成可复制实践范式。

1.4.2 核心研究内容

全文遵循现状诊断—矛盾剖析—路径构建逻辑。首先梳理大河滩村资源禀赋与发展现状，开展问卷调研，统计分析样本数据，归纳现实困境；其次挖掘现实问题背后深层次结构性矛盾；最后针对痛点从政策宣讲、数字助农IP建设、全民数字素养提升、乡土教育、校地长效共建五个方面提出完整优化路径，总结研究结论，分析研究局限，展望后续实践方向。附录附带调研问卷工具。

1.4.3 研究创新点

第一，案例视角创新：选取天津城郊普通城乡融合农业村，区别于大量红色文旅、特色旅游村庄调研，丰富天津近郊农业村庄实证调研样本。第二，对策贴合专业特色：全部实践路径紧扣电子信息、物联网专业学生技能，把短视频剪辑、新媒体运营、数字化科普能力转化为基层服务举措，避免对策空泛化。第三，实践导向突出：调研直接对接大学生社会实践立项项目，问卷、访谈发现的问题直接对应实践团系列系列活动设计，调研成果直接用于指导后续实践落地，实现调研与实践双向转化。

1.5 研究思路与研究方法

1.5.1 研究思路

整体流程：前期文献梳理、政策研读→预走访大河滩村村委会，对接村干部，初步掌握村庄情况→设计调研问卷并预调研修改完善→实地入户、广场、村委会开展问卷发放、访谈、实地踏勘→问卷清洗，剔除无效问卷，开展数据统计分析→归纳表层现实困境→提炼深层次结构性矛盾→针对性提出数字赋能优化路径→形成结论，分析局限，展望后续实践。

1.5.2 研究方法

（1）问卷调查法：自主编制调研问卷，问卷分为基础人口信息、惠农政策认知、农产品产业发展认知、村民数字素养现状、青少年乡土教育、青年志愿服务需求、校地共建建议七大模块，题型包含单选、多选、开放问答题。分层面向普通村民、种植农户、村干部、社区青少年发放，回收有效问卷186份。
（2）实地踏勘法：实地走访村内种植地块、村民活动广场、村委会公共活动场地，观察村民日常数字设备使用情况，记录村庄产业、公共文化阵地现状。
（3）半结构化访谈法：对村“两委”工作人员、种植农户、老年村民、社区青少年开展访谈，记录群众诉求，补充问卷量化数据之外质性材料。
（4）统计分析法：使用Excel完成样本频数统计、交叉分析，对问卷结果做量化解读。

2 调研设计与实地调研实施

2.1 案例地大河滩村资源要素概况

大河滩村隶属于天津市静海区静海镇，属于典型城乡融合城郊村落，处于静海特色农业片区，主导产业为粮食种植、果蔬特色种养，拥有本土果蔬、粮食等农产品资源，是静海区推进和美乡村、城乡融合建设重点村落。
人口结构层面，村内青壮年大量外出务工，留守老人、留守儿童占比偏高。村集体经济以传统农业为主，本地产出优质果蔬粮食，但缺少市场化线上宣传渠道，农户销售主要依靠线下集市、本地收购商，线上曝光度不足。
公共服务现状：村内网络通信硬件设施基本全覆盖，智能手机普及率很高，但老年群体线上办事、线上问诊、线上缴费、网络购物实操能力不足，数字素养短板突出。村内有村委会活动室、村内公共广场，可以开展宣讲、课堂等集体活动，阵地条件具备。
村两委发展诉求：村委会欢迎高校青年实践团队进村开展志愿服务，能够提供活动场地、协助对接农户、联络村民，但是本村没有常态化青年志愿队伍，阶段性的活动资源短缺。村民对国家、天津市、静海区惠农补贴、城乡融合相关政策有所听闻，但多数只了解皮毛，对补贴申报条件、申请渠道知晓度低。同时村内缺少面向中小学生的农耕文化、乡村振兴主题常态化教育活动。
综合来看，大河滩村硬件阵地、农业资源基础较好，制约发展的痛点集中在“软件层面”：政策传播不深入、产业缺少数字化宣传、群众数字实操能力不足、青年志愿服务力量短缺。

2.2 分层抽样调研对象设计

本次调研分层选取四类调研对象：普通常住村民、本地种植农户、村“两委”/社区工作人员、本村中小学生青少年。样本年龄跨度从10岁至72岁，学历覆盖小学至本科，兼顾不同年龄、不同生产生活身份，避免样本同质化，保证调研数据能够多角度反映村庄真实情况。

2.3 调研工具设计与说明

2.3.1 问卷整体结构

问卷共计36道题目，分为七大模块：模块1基础人口统计学信息（第1—4题）；模块2惠农乡村振兴政策认知模块（第5—11题）；模块3本地农产品产业与数字化传播模块（第12—18题）；模块4村民数字素养与数字鸿沟现状模块（第19—26题）；模块5青少年乡土农耕文化教育模块（第27—30题）；模块6基层志愿服务供给现状（第31—33题）；模块7开放题，校地共建与乡村发展意见建议（第34—36题）。
问卷初稿完成后开展预调研，收集村干部、部分村民反馈，调整问卷语句表述，去掉专业晦涩表述，适配农村受访者理解水平。

2.4 完整调研实施流程

1.前期筹备（2026年8月15日—8月28日）：研读国家、天津市、静海区乡村振兴相关政策文件，两次赴大河滩村预走访，与村两委座谈，掌握村庄基础情况；完成问卷初稿、预调研，修改优化问卷题目。
2.实地数据采集（2026年9月1日—9月5日）：在村委会、村内广场、入户走访农户家中发放纸质问卷，开展半结构化访谈，同步实地踏勘村庄种养地块、公共活动空间，做好访谈笔记与现场记录。调研严格遵循知情同意原则，向受访者说明调研用途，匿名采集信息。
3.问卷清洗统计：回收问卷逐一校验，剔除漏答关键题目、逻辑矛盾无效问卷，最终得到有效问卷186份，录入Excel开展统计、交叉分析。
4.材料整合：把问卷量化统计结果、访谈记录、实地踏勘记录互相交叉比对，形成完整实证素材库。

3 调研数据实证分析与现存现实困境

3.1 样本人口统计学特征

本次调研有效样本186份。年龄分布：18岁以下28人，18—45岁52人，46—60岁64人，60岁以上42人；身份分布：普通村民102人，种植农户44人，村及社区工作人员16人，本村青少年学生24人；学历分布：小学及以下41人，初中68人，高中/中专47人，大专及以上30人。样本中老年群体占比较高，与本村人口结构特征相契合，样本具备代表性。

3.2 惠农政策认知维度：知晓覆盖面尚可，深度理解普遍不足

乡村振兴惠农政策落地效果，首先看群众政策认知水平。问卷设置两道核心题目，考察村民对乡村振兴惠农政策知晓程度。问卷第6题考察对国家、天津市、静海区乡村振兴惠农补贴、城乡融合相关政策了解程度。统计结果：“听说过政策名称，但不清楚具体内容”占比58.06%（108人），“比较了解，知道部分补贴类型”占比27.42%（51人），“非常了解，清楚补贴条件、申报渠道”占比7.53%（14人），“完全不了解”占比6.99%（13人）。超五成村民仅仅停留在听说政策名字层面，能够清楚知晓申报条件、办理渠道的村民不足一成，政策实现了“广听说”，但是没有做到“深知晓”，浅层知晓现象突出。
问卷第7题考察获取惠农政策最主要渠道（限选2项）。统计结果：村干部口头通知、村内大喇叭占67.20%，宣传栏公告占44.09%，亲友邻里聊天占32.26%，短视频、微信等线上渠道仅占14.52%，宣讲会活动占10.22%。数据可以看出，政策传播高度依赖大喇叭、公告栏、村干部口头通知等传统线下渠道，新媒体、专题政策宣讲会发挥作用有限，线上渠道没有成为政策普及有效载体。
问卷第9题考察当前惠农政策宣传主要短板（限选3项）。占比排序：讲解太专业、老百姓不容易听懂占62.37%（116人），缺少面对面答疑宣讲活动占54.84%（102人），宣传材料文字多、通俗案例少占41.94%（78人），更新不及时、获取信息不方便占29.03%（54人），宣传渠道太少占22.58%（42人）。群众反馈最突出矛盾是政策文本、公告文字偏向官方书面语言，缺少本土化通俗化转化，缺少面对面宣讲答疑，村民读不懂政策文件。
问卷第11题考察最希望政策宣传采用的形式。“进村集中宣讲+现场答疑”占42.47%，排名第一；“简单图文小册子”占28.49%；“短视频讲解政策小故事”占17.20%；“宣传栏张贴公告”占8.60%；其他占3.23%。
本小节分析小结：大河滩村惠农政策实现基础覆盖，但是存在“高听说率、低理解度”结构性短板。传播渠道过度依赖传统喇叭、公告栏；政策文本没有做通俗化转译，缺少分众化面对面宣讲答疑，群众最期待线下集中宣讲答疑，同时对短视频通俗政策科普存在需求。

3.3 农产产业传播维度：本土农产品资源充足，线上传播渠道缺失

大河滩村拥有粮食、果蔬种养资源，但是调研发现资源禀赋没有转化为线上影响力。问卷第13题考察本村农产品主要销售途径（多选）。统计结果：本地收购商上门收购占72.04%（134人），线下集市零售占48.39%（90人），亲友熟人购买占27.42%（51人），短视频、直播线上销售占8.06%（15人），电商网店销售占4.84%（9人）。绝大多数农户依靠线下传统渠道完成销售，线上销售占比极低，数字化销售模式几乎没有发挥作用。
问卷第14题考察本村农特产品线上推广最大障碍（限选3项）。占比排序：缺少会短视频拍摄剪辑直播的人才占70.43%（131人），农户不懂线上运营、没有运营经验占56.45%（105人），没有专门宣传本村农产品新媒体账号占48.92%（91人），担心线上销售物流成本高占31.18%（58人），产品包装、品牌辨识度不足占24.73%（46人）。调研访谈农户反馈：农户知道短视频直播卖货是趋势，但是自己年龄偏大，不会拍摄剪辑运营，村里没有专门账号，想做数字助农但是缺技术、缺人才。
问卷第16题考察是否支持大学生实践团队帮助本村拍摄农产品短视频、开展助农宣传。82.80%（154人）表示非常支持，12.37%（23人）表示可以试一试，4.83%（9人）无所谓，没有受访者明确反对。可以看出农户、村民对于高校青年数字助农有很高期待。
问卷第17题考察本村农产品线上宣传最需要优先做的事（单选）。拍摄农产品短视频宣传素材占41.40%，开展简单直播试播占24.19%，打造本村农产品宣传公众号、视频号账号占20.43%，设计农产品简易包装品牌占9.68%，其他占4.30%。
本小节小结：大河滩村本土农业资源基础较好，农户销售高度依赖传统线下收购与集市；最大短板不是产品本身，而是数字内容创作人才缺位，没有本村新媒体宣传阵地。村民普遍欢迎大学生利用专业技能，拍摄短视频、试运营直播，开展数字助农实践。

3.4 村民数字素养维度：老年群体数字鸿沟显著，数字化服务获得感弱

本村手机、网络硬件基本普及，但素养鸿沟问题突出，重点体现在中老年群体。问卷第20题考察60岁以上受访者可以独立完成的手机操作（多选）。统计结果：可以刷短视频看视频占73.81%（31人），微信语音聊天占69.05%（29人），手机线上缴费占23.81%（10人），线上挂号问诊占11.90%（5人），政务小程序办理业务占7.14%（3人），网上选购农产品占16.67%（7人）。数据可见，老年人大多只会刷短视频、微信语音等娱乐类简单操作，涉及民生办事、医疗、缴费的实用数字化服务，能够独立操作占比很低。硬件有手机网络，但“会用”层面缺口巨大。
问卷第22题考察老年人遇到手机不会操作一般求助渠道（单选）。找家里晚辈子女帮忙占57.14%，找邻里熟人帮忙占28.57%，去村委会咨询求助占9.52%，没有地方求助干脆不使用占4.76%。很多子女外出，不在老人身边，求助资源不稳定，缺少常态化公益课堂手把手教学渠道。
问卷第24题考察是否愿意参加村里组织老年人智能手机公益课堂（单选）。非常愿意参加占61.90%，有空就会来占26.19%，不想参加占8.33%，无所谓占3.58%。绝大多数老年群体有学习数字技能的内在需求。
问卷第25题考察最希望数字科普课堂优先教的内容（限选3项，老年样本）。排序：线上医保挂号看病占73.81%，水电费线上缴费占64.29%，防范电信网络诈骗占59.52%，网上买菜购物占38.10%，短视频拍摄简单操作占23.81%，政务小程序办事占19.05%。
小结：大河滩村主要矛盾不是网络硬件接入鸿沟，而是数字使用素养鸿沟。老年人娱乐类手机功能相对熟悉，民生办事类高频实用操作能力严重不足；多数老人有强烈学习意愿，但缺少稳定公益教学渠道，家庭子女外出，求助资源不可靠，群众迫切希望开展常态化老年人数字技能公益科普课堂，同时反诈科普需求突出。

3.5 乡土文化与青少年教育维度：城乡青少年乡土教育资源供给不足

大河滩村地处城郊，本地中小学生既接触城市文化，但缺少对本地农耕历史、乡村振兴发展的认知。问卷第28题考察孩子是否参加过本村农耕文化、乡村振兴主题课堂、活动。统计结果：从来没有参加过占62.96%，偶尔参加一次零散活动占29.63%，经常参加常态化活动占7.41%。大部分青少年没有接触过本土乡土主题教育活动。
问卷第29题考察本地青少年最缺少哪方面教育（多选）。排序：了解本地农耕种养历史占64.52%，认识静海本地特色农产品占58.60%，了解乡村振兴带来村庄发展变化占47.31%，乡风文明移风易俗教育占32.26%，其他占10.75%。
问卷第30题考察是否欢迎大学生开展青少年乡土小课堂，讲解农耕、乡村振兴知识。81.18%受访者表示欢迎，13.44%表示看时间，5.38%无所谓。
小结：本村面向社区青少年的乡土农耕文化、乡村振兴主题教育供给稀缺，大多是零散一次性活动，没有常态化课程。群众对大学生开设青少年乡土小课堂期待较高，希望帮助孩子了解脚下土地的农耕历史和乡村振兴发展变化。

3.6 基层志愿服务维度：村民需求多元，常态化青年志愿力量供给缺口大

问卷第32题考察村民希望青年志愿者可以提供的服务（限选3项）。排序：老年人手机数字科普占66.67%，惠农政策宣讲答疑占54.84%，帮助农户拍摄农产品宣传素材占48.39%，青少年乡土小课堂占41.40%，乡风文明移风易俗宣传占27.42%，入户走访关心留守老人占22.04%。
问卷第33题考察本村现在是否有长期固定大学生青年志愿服务队伍。“没有，只有偶尔短期来实践队伍”占74.19%，“有少量本村村民志愿者，没有高校学生队伍”占19.89%，“有稳定高校志愿队伍”仅占5.91%。
访谈村干部记录：每年会有少量大学生社会实践团队短暂进村，开展一两天活动之后就离开，缺少持续跟进，很多群众需求无法被长期满足，希望能够和高校建立意向实践基地，分批、常态化开展服务，而不是一次性活动。

3.7 本章小结

综合问卷量化数据和访谈记录，大河滩村城乡融合背景下乡村振兴落地存在五大表层现实困境：第一，惠农政策传播“广听说，浅理解”，宣传依赖喇叭公告，缺少通俗化转译，缺少面对面宣讲答疑，群众对政策条件、申报渠道知晓不足。第二，农产资源禀赋较好，但数字赋能产业严重滞后，农户销售高度依赖传统线下渠道，缺少新媒体人才、本村宣传账号，线上助农几乎空白，村民期待大学生提供新媒体创作支持。第三，老年群体数字素养鸿沟突出，硬件网络普及，但民生办事类手机实操能力薄弱，老人学习意愿强烈，但是缺少常态化公益科普课堂。第四，乡土农耕文化教育供给缺位，社区青少年缺少常态化本土农耕、乡村振兴主题教育活动。第五，基层志愿服务供给缺口，村民政策宣讲、数字课堂、助农宣传、青少年教育多元需求集中，但只有零星短期高校实践队伍，没有常态化青年志愿服务力量。

4 大河滩村乡村振兴推进过程中的深层结构性矛盾

结合问卷统计、访谈记录，从表层现实困境进一步提炼四大互相交织的深层结构性矛盾。

4.1 政策供给与群众接收的矛盾：政策单向输出，分众化宣讲不足

村两委已经完成政策张贴、喇叭广播等基础宣传工作，政策文件可以传递到村庄，属于供给端到位。但是政策文本是官方书面语言，没有针对老年人、农户做通俗化、案例化转译，传播模式是“单向输出”，缺少面对面答疑、分人群宣讲。
不同群体接收信息能力不一样，老年人看不懂书面材料，农户关心补贴实际申报案例，青少年理解能力有限，现有宣传“一刀切”，没有分众化设计，造成“听过名字，不懂内容”的认知断层。政策文本供给充足，但是群众的接收转化环节出现堵点。

4.2 产业资源与数字赋能的矛盾：农产资源禀赋较好，但数字运营能力缺位

大河滩村粮食果蔬农业资源条件较好，产品本身不存在明显短板。制约线上推广的核心不是农产品质量，而是本土数字内容生产运营能力结构性缺位。
农户熟悉种养，但是不懂短视频拍摄剪辑、直播运营；村集体缺少新媒体专职人员。产业资源是存量优势，但是数字人才属于短板，本地内生力量短时间难以补齐。完全依靠农户自发做线上宣传很难落地，需要外部青年智力资源输入作为启动力量，搭建账号、产出示范素材，再带动农户逐步参与。

4.3 公共服务供给矛盾：数字公共服务重硬件建设、轻群众实操能力培育

本村网络、智能手机硬件普及率高，数字基础设施已经到位。数字乡村建设不等于铺好网络设备，还需要人的数字能力同步提升。现实当中，公共服务建设更多侧重硬件投入，面向村民尤其是老年人的实操培训、公益课堂属于薄弱环节。
硬件解决“能不能接入网络”的接入鸿沟；但是大河滩村主要矛盾是“会不会用”的素养鸿沟。重硬件、轻能力培育，造成数字公共服务的红利老年群体难以真正享受。

4.4 校地协同矛盾：实践活动短期化，缺乏长效校地共建运行闭环

村两委欢迎大学生进村服务，群众对青年志愿服务需求旺盛。但是过去高校实践存在“潮汐效应”：假期集中来一批学生，开展几次活动，开学学生返回校园，服务就停滞。活动是“一次性打卡”，没有项目化、分批次常态化接力运行机制。
校地大多没有签订长期意向实践基地，没有年度活动规划，没有线上线下接力机制，实践成果难以延续。学生实践结束，拍摄的素材、开展的课堂难以持续迭代。短期社会实践资源，没有转化为村庄长期可用的服务力量。

5 数字赋能视角下城郊村庄乡村振兴优化实施路径

全部路径对应第三章现实痛点和第四章深层结构性矛盾，依托电子信息、物联网专业大学生团队的专业能力，形成问题—对策闭环。

5.1 创新惠农政策分众化宣讲模式，打通政策落地“最后一公里”

针对政策单向输出、一刀切宣讲，群众听得懂、弄明白需求，构建分众化政策宣讲体系。第一，开展本土化政策通俗转译。大学生实践团梳理国家、天津市、静海区惠农补贴、城乡融合政策，把书面文件转化成大白话宣传手册、PPT，多用本村农户真实案例，避免大段官方文字。面向老年群体印刷字体放大版本宣传材料。第二，分层开展政策宣讲活动。面向普通村民开展广场集中宣讲会，设置现场答疑；面向种植农户，专门针对农业补贴开展农户专场座谈；面向青少年，设计趣味问答式政策小课堂。改变统一“一锅烩”宣讲模式。第三，线上线下互补传播。除线下宣讲之外，把政策知识点剪辑成简短通俗短视频，利用村微信群、实践团新媒体账号推送，实现线下集中宣讲+线上碎片化传播相结合。第四，建立宣讲反馈收集机制。宣讲结束收集群众疑问，汇总高频问题，形成答疑清单，后续宣讲迭代优化宣讲内容。

5.2 构建本土农特产品数字化传播体系，打造“大河滩”本土农产新媒体IP

针对农产品资源好，但线上宣传缺位的矛盾，发挥团队短视频拍摄剪辑、新媒体运营专业技能，启动本村农产数字化传播。第一，完成本土农产品素材采集。实地拍摄大河滩村粮食、果蔬田间种养实景，农户劳作场景，农产品成品实拍素材，产出系列助农短视频。第二，搭建本村宣传新媒体账号。从无到有搭建视频号、抖音账号，作为“大河滩农产”宣传阵地，由实践团完成前期账号搭建、内容制作；建立“暑期线下集中采集素材，学期内线上接力剪辑更新”模式，解决假期结束学生返校之后账号停更问题。第三，开展直播试运营。开展小规模助农直播试运营，线下组织村民广场同步观看直播，帮助农户熟悉线上传播形式，积累直播经验，不追求直接大规模带货，优先做好村庄农产品曝光宣传。第四，做好成果移交，培育本地意识。短视频素材、账号运营文档整理完整交付村委会，对愿意学习短视频的农户做简易培训，为未来村集体、农户自主运营打下基础，实现青年外部赋能向本土内生力量过渡。

5.3 分层推进全民数字素养提升，破解农村老年群体数字鸿沟

针对重硬件轻实操培训，老年群体数字素养短板，开设分层数字科普公益课堂。第一，开设两期老年人数字技能公益课堂。优先围绕群众问卷反馈最高频需求：线上挂号、水电费缴费、反诈防骗、线上购物开展手把手实操教学。采用集体课堂+一对一上门帮扶行动不便老人相结合模式。第二，简化教学内容，贴合农村老人实际。不讲解复杂理论，只教高频实用操作，印制大字版简易图文操作小卡片，方便老人课后翻看复习。第三，兼顾其他群体数字科普。面向种植农户，简单科普短视频拍摄、手机记录农事；面向青少年，科普网络安全、反诈知识，实现分群体数字素养提升。第四，沉淀教学物料，留给村委会。把课件、操作卡片全部移交村委会，为村委会后续自主开展简易数字课堂留存教学资源。

5.4 开发本土化乡土教育课程，补齐城乡青少年农耕文化教育短板

针对青少年乡土农耕教育供给不足问题，开发本土化小课堂内容。第一，打造大河滩村乡土文化小课堂课件。结合本村农耕种养历史，静海“津农精品”本土农产品知识，乡村振兴给本村带来的现实变化，设计趣味问答、小故事等适合中小学生的授课内容。第二，开展线下青少年小课堂，组织知识问答互动，把书本知识和本村现实乡土资源结合起来，弥补城郊孩子远离农耕生活的短板。第三，挖掘本土乡土素材，拍摄简短青少年向科普短视频，在新媒体账号推送，扩大教育覆盖面。

5.5 健全校地常态化共建机制，把短期社会实践转化长期基层服务力量

破解实践潮汐效应、短期打卡困境，推动一次性活动走向常态化校地协同。第一，签订实践基地意向合作书。青耘乡野实践团与大河滩村签订长期实践基地意向协议，制定年度志愿服务活动计划，明确双方权责：村委会提供场地、农户、村民对接资源；学院实践团队分批、分时段持续开展系列实践服务，不局限暑期短期集中活动。第二，建立“假期集中下地+学期线上接力”的运行模式。寒暑假、周末学生实地进村，集中完成走访调研、现场宣讲、课堂、素材拍摄；开学在校期间，团队远程完成视频剪辑、文案编辑、线上新媒体账号维护，实现实践不因开学中断。第三，项目化拆解任务，实行老带新传帮带。将政策宣讲、助农短视频制作、数字课堂课件开发拆解成子项目，不同年级学生接力承接项目，一届一届接续开展，避免一届学生结束项目归零。第四，建立效果反馈闭环。每一次活动之后收集村干部、村民意见建议，问卷回访群众需求，持续迭代活动内容；实践结束形成完整调研报告、活动台账，给村两委提供发展参考。

6 结论与研究展望

6.1 核心研究结论

本文以天津市静海区大河滩村这个城郊城乡融合型村庄作为调研对象，通过问卷、访谈、实地踏勘获取一手实证材料，得出如下核心结论：
第一，大河滩村农业资源、硬件基础设施基础条件较好，和美乡村建设具备良好基础，但现实堵点集中在软件层面：惠农政策传播存在高知晓低深度；本土农产品数字化宣传几乎空白；老年群体数字素养鸿沟显著；青少年乡土农耕教育供给不足；基层缺少常态化青年志愿服务力量。
第二，表层现实问题背后存在四大深层结构性矛盾：政策单向输出与群众接收转化矛盾；农产资源禀赋好与本地数字运营能力缺位矛盾；数字建设重硬件、轻群众实操能力培育矛盾；高校社会实践短期潮汐效应，校地共建缺少闭环长效运行机制。
第三，依托电子信息、物联网专业大学生的新媒体、数字化科普专业优势，可以从分众政策宣讲、农产新媒体IP打造、分层数字素养课堂、青少年乡土课程开发、常态化校地共建五个方面，形成一套适配城郊城乡融合村庄数字赋能乡村振兴可落地实践路径，实现青年成长和乡村发展双向赋能。

6.2 研究存在局限

第一，调研样本仅限于大河滩单一村庄，调研结论对其他类型乡村的适用性有待更多案例对比验证。第二，实地调研集中于8-9月暑期，没有覆盖一年四季不同季节村民生产生活状态。第三，本研究提出的优化路径以方案设计为主，后续还需要通过实践项目落地，检验实际实施效果，持续迭代优化。

6.3 后续实践与拓展研究展望

实践层面：青耘乡野实践团将以本次调研报告作为重要依据，落实立项申报书中系列实践活动，落地政策宣讲、入户调研、老年数字课堂、农产品素材拍摄、乡土小课堂、助农直播试运营等全部活动，在实践当中检验本报告提出对策，收集群众反馈，迭代完善活动内容，落实校地意向基地建设。
研究拓展层面：后续可以扩大调研范围，选取静海区多个城乡融合村庄开展多案例对比调研；可以开展实践前后对照调研，对比实践落地之后群众政策认知、数字素养变化情况；进一步探索大学生社会实践成果如何更好转化为村集体可持续的内生发展能力。

参考文献

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[2]中共中央 国务院.2026年中央一号文件《中共中央 国务院关于锚定农业农村现代化 扎实推进乡村全面振兴的意见》[Z].2026.
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[5]栾智顺,郭佳艳.地方红色文化融入“三下乡”社会实践活动的路径探索[J].教育进展,2024,14(08):1325-1331.
[6]何义珠.新型公共文化空间赋能乡村振兴：理论机制、制约条件与实施策略[J].图书馆,2024(05):8-13+20.
[7]石磊.大学生“三下乡”社会实践与红色基因传承研究[J].思想理论教育导刊,2022(06):112-118.

附录：大河滩村城乡融合乡村振兴落地现状调研问卷

——基于天津市静海区大河滩村的调查
尊敬的村民朋友：
您好！为全面了解大河滩村城乡融合背景下乡村振兴落地实际情况，挖掘本村在惠农政策普及、农产品数字化推广、村民数字素养、乡土文化教育、基层志愿服务方面现实需求，天津理工大学中环信息学院青耘乡野实践团开展本次调研。问卷采取匿名填写，所有数据仅用于社会实践学术调研报告分析，不作其他用途，请您结合自身真实情况作答。感谢您抽出宝贵时间支持我们的调研工作！
一、基础人口统计学信息（1—4题）
1.您的年龄段是？【单选题】
A.18岁以下　　B.18—45岁　　C.46—60岁　　D.60岁以上
2.您的文化程度是？【单选题】
A.小学及以下　　B.初中　　C.高中/中专　　D.大专/本科　　E.本科以上
3.您目前的身份是？【多选题】
A.本村普通常住村民　　B.本地种植农户　　C.村“两委”/村委会工作人员　　D.本村中小学生/青少年　　E.外来务工居住人员　　F.其他（请注明）
4.您在大河滩村居住时长？【单选题】
A.长期居住（5年及以上）　　B.中期居住（1—5年）　　C.短期居住（1年以内）　　D.只是偶尔回来探亲
二、惠农乡村振兴政策认知模块（5—11题）
5.您平时关注乡村振兴、惠农补贴相关政策吗？【单选题】
A.经常关注　　B.偶尔留意　　C.很少关注　　D.完全不关注
6.您对国家、天津市、静海区乡村振兴惠农补贴、城乡融合相关政策了解程度？【单选题】
A.非常了解，清楚补贴条件、申报渠道　　B.比较了解，知道部分补贴类型　　C.听说过政策名称，但不清楚具体内容　　D.完全不了解
7.您获取惠农政策信息最主要渠道是？【多选题，限选2项】
A.村内大喇叭、村干部口头通知　　B.村里宣传栏、公告栏张贴公告　　C.亲友、邻里聊天转述　　D.短视频、微信等线上网络渠道　　E.进村政策宣讲会　　F.报纸、电视新闻　　G.其他
8.您或者身边农户是否申请过农业类惠农补贴？【单选题】
A.本人申请过，成功拿到补贴　　B.本人没申请过，身边邻里有申请　　C.听说有补贴，但不知道怎么申请　　D.完全不知道可以申请补贴
9.您认为当前本村惠农政策宣传主要存在哪些短板？【多选题，限选3项】
A.政策讲解太专业，老百姓不容易听懂　　B.缺少面对面答疑宣讲活动　　C.宣传材料文字多，通俗案例少　　D.政策信息更新不及时，获取不方便　　E.宣传渠道太少，接触不到相关信息　　F.感觉政策和自己生活关系不大　　G.其他
10.您最希望政策宣传采用什么形式？【单选题】
A.进村集中宣讲+现场答疑　　B.简易图文宣传小册子　　C.短视频讲政策小故事　　D.宣传栏张贴公告　　E.微信群推送简短消息　　F.其他
11.您最想了解哪一类惠农政策内容？【多选题，限选2项】
A.农业种植补贴相关政策　　B.农村养老、医保惠民政策　　C.人居环境、和美乡村建设政策　　D.农民技能培训相关政策　　E.农产品产销扶持政策　　F.城乡融合落户、公共服务政策　　G.其他
三、本地农产品产业与数字化传播模块（12—18题）
12.您家是否从事粮食、果蔬等农业种植生产？【单选题】
A.是，主要以种养为收入来源　　B.是，少量种植仅供自家食用　　C.不从事农业种养
13.您认为本村农产品主要销售途径有哪些？【多选题】
A.本地收购商上门收购　　B.线下集市零售售卖　　C.亲友熟人介绍购买　　D.短视频、直播线上销售　　E.电商网店销售　　F.其他
14.您认为本村农特产品线上推广最大障碍是什么？【多选题，限选3项】
A.缺少会短视频拍摄、剪辑、直播的人才　　B.农户自身不懂线上运营，没有相关经验　　C.没有专门宣传本村农产品新媒体账号　　D.线上物流成本较高，压力大　　E.产品包装简单，缺少品牌辨识度　　F.本地农产品不适合线上售卖　　G.线上销路不稳定，不敢尝试　　H.其他
15.您是否看过网络上介绍静海区本地农产品短视频？【单选题】
A.经常刷到　　B.偶尔刷到几条　　C.几乎没有看到过　　D.从不看短视频平台
16.如果大学生实践团队来本村，帮助拍摄农产品短视频、开展助农宣传，您的态度？【单选题】
A.非常支持，愿意配合提供素材　　B.可以试一试，看实际效果　　C.无所谓，和我关系不大　　D.不太看好，意义不大
17.您觉得本村农产品线上宣传最需要优先开展哪项工作？【单选题】
A.拍摄农产品短视频宣传素材　　B.开展小规模直播试播　　C.搭建本村农产品公众号、视频号账号　　D.设计农产品简易包装，打造本土品牌　　E.对接电商平台上架产品　　F.其他
18.对于数字助农，您还有哪些想法建议？【开放题】
四、村民数字素养与数字鸿沟现状模块（19—26题）
19.您本人是否在使用智能手机？【单选题】
A.日常经常使用智能手机　　B.有手机，只会简单接打电话　　C.没有智能手机
20.（60岁以上受访者作答）您可以独立完成以下哪些手机操作？【多选题】
A.刷短视频、看网络视频　　B.微信语音、视频聊天　　C.手机线上缴纳水、电、燃气费　　D.线上挂号、线上问诊　　E.政务小程序办理村里相关业务　　F.网上选购、购买农产品生活用品　　G.以上操作大多都不会
21.（60岁以下受访者作答）您家里老人使用智能手机最大困难是？【多选题】
A.不会线上缴费、看病挂号　　B.容易遇到网络诈骗分不清真假信息　　C.看不懂文字，操作步骤记不住　　D.手机字体小看不清　　E.基本没有困难，可以熟练使用
22.家里老人遇到手机不会操作，一般求助渠道？【单选题】
A.找家里子女晚辈帮忙　　B.找邻里、熟人帮忙　　C.去村委会咨询工作人员　　D.找不到人帮忙，干脆就不使用该项功能
23.村里如果开设老年人智能手机公益课堂，您是否愿意参加？【单选题】
A.非常愿意参加　　B.有空的时候就来参加　　C.不太感兴趣不想参加　　D.无所谓
24.如果开设老年数字科普课堂，您最希望优先学习哪些内容？【多选题，限选3项】
A.线上医保、挂号看病操作　　B.水电费线上缴费　　C.防范电信网络诈骗知识　　D.网上买菜购物　　E.简单短视频拍摄　　F.政务小程序办事　　G.微信更多实用功能　　H.其他
25.您认为目前农村老年人使用智能手机最大痛点？【单选题】
A.操作步骤多记不住，学完容易忘　　B.字体小、屏幕看着费力　　C.网络诈骗多，不敢随便操作　　D.缺少人手把手教学　　E.没有明显困难
26.关于提升村民数字素养，您还有什么建议？【开放题】
五、青少年乡土农耕文化教育模块（27—30题）
27.您家中是否有中小学生（18周岁以下青少年）？【单选题】
A.有　　B.没有
28.孩子是否参加过本村农耕文化、乡村振兴主题相关课堂或活动？【单选题】
A.经常参加常态化活动　　B.偶尔参加过零散一次性活动　　C.从来没有参加过
29.您认为本地青少年最缺少哪方面的教育内容？【多选题，限选3项】
A.了解本地农耕种养历史　　B.认识静海台头西瓜、独流老醋等津农精品本土农产品　　C.了解乡村振兴给村庄带来的发展变化　　D.乡风文明、移风易俗相关教育　　E.网络安全、防诈骗科普　　F.劳动实践体验活动　　G.其他
30.如果大学生团队面向村里中小学生开设乡土文化小课堂，讲解农耕、乡村振兴知识，您的态度？【单选题】
A.非常欢迎，愿意让孩子参与　　B.可以参加，看活动时间安排　　C.无所谓　　D.不太感兴趣
六、基层志愿服务供给现状（31—33题）
31.您认为本村村民现在比较需要青年志愿者提供哪些志愿服务？【多选题，限选3项】
A.老年人智能手机数字科普课堂　　B.惠农政策宣讲、现场答疑　　C.帮助农户拍摄农产品宣传素材、助农宣传　　D.面向青少年开设乡土文化小课堂　　E.乡风文明、移风易俗主题宣传　　F.入户走访关心留守老人　　G.人居环境整治志愿服务　　H.其他
32.据您了解，本村是否有长期固定的高校大学生青年志愿服务队伍？【单选题】
A.有稳定高校学生志愿队伍定期过来服务　　B.只有偶尔短期来实践的大学生队伍，做完就离开　　C.只有本村村民志愿者，没有高校学生队伍　　D.完全没有志愿者队伍
33.您更希望大学生实践团队以哪种形式开展服务？【单选题】
A.暑期集中几天一次性开展完活动　　B.周末分批多次进村常态化开展服务　　C.线上线下结合，部分工作线上完成，线下开展现场活动　　D.不清楚
七、校地共建与乡村发展意见建议（34—36题，开放题）
34.您觉得高校大学生来村里开展乡村振兴社会实践，哪些工作最能真正帮到村民？
35.对于大河滩村推进城乡融合、乡村全面振兴，您还有哪些意见和期待？
36.对于村和高校建立长期实践合作基地，您有什么建议？
问卷到此结束！再次感谢您的耐心填写与宝贵支持！