从采访到成片，郑大学子用镜头记录乡村实践

两次乡村走访结束后，实践队员将采访录音、现场照片和视频画面陆续导入电脑。田野里的脚步暂时停下，另一项工作随即开始：筛选素材、核对内容、调整脚本，再把分散的记录剪成一段完整的影像。

2026年暑期，郑州大学新闻与传播学院“青振桃涧”实践队先后走进河南省巩义市桃园村和禹州市磨街乡大涧村。在采访、走访和拍摄之外，团队尝试运用所学专业知识，把实践中的所见所闻整理成图文与视频，通过不同平台进行记录和传播。

镜头打开前，采访已经开始

出发前，实践队围绕两次走访分别准备采访提纲和拍摄脚本，并对采访、摄影、文字记录等工作进行分工。需要了解哪些情况，哪些内容适合用镜头呈现，哪些回答必须通过录音完整保存，队员们提前作了梳理。

真正进入村庄后，现场情况并不会完全按照脚本展开。队员们一边推进既定采访，一边根据走访情况调整拍摄顺序。有人负责与受访者交流，有人记录关键信息，也有人跟随采访过程补充照片和视频素材。

采访对象的表达方式各不相同，现场环境也随时变化。实践队员需要及时判断哪些内容适合继续追问，哪些画面能够补充文字记录。相机和录音设备留下现场，采访笔记则帮助大家在走访结束后还原前后语境。

（图为实践队员在乡村开展采访记录。团队供图）

在两次实践中，队员接触到村干部、经营者和普通村民。面对不同受访对象，提问方式也需要随之调整。书面提纲提供了基本方向，真正的采访仍要跟着对方的回答向前推进。很多有价值的信息，正是在一次次追问和交谈中逐渐清晰。

素材带回去，编辑工作才刚开始

结束实地走访后，团队按照地点和内容整理图片、视频与录音材料。采访画面是否完整，人物称谓和地点是否准确，字幕能否对应原意，都需要逐项核对。

视频剪辑并非简单地把画面连接起来。面对不同时段拍摄的素材，队员们重新梳理叙事顺序，从采访、走访和现场记录中选择有效内容。重复、模糊或信息不足的镜头被陆续删去，保留下来的画面则根据脚本重新排列。

为了呈现两次实践的完整过程，团队制作了一版约5分钟的纪实视频，在整体时长中协调桃园村与大涧村的内容。随后，队员们又根据短视频传播节奏，将素材压缩成约1分钟的版本。时长缩短后，画面选择和字幕表达都需要重新调整，一些适合长视频展开的内容，在短片中只能保留最具信息量的部分。

（图为实践队员整理采访与拍摄素材。团队供图）

从素材导入到视频成片，队员们多次检查画面衔接、字幕内容和整体节奏。采访中的一句话是否需要保留，环境画面应该放在什么位置，前后段落能否自然连接，这些细节都直接影响最终呈现。

同一段实践，也要找到合适的表达方式

除视频剪辑外，实践队还围绕走访内容准备微信公众号文章、微博文案、抖音视频和小红书图文。不同平台的内容长度、阅读方式和观看节奏各不相同，同一批素材需要重新选择和组织。

微信公众号能够容纳较完整的实践过程，图片与文字可以相互补充；微博强调信息集中和段落节奏；抖音更依赖画面、字幕与音乐的配合；小红书则需要在图文之间建立清晰联系。队员们根据平台特点分别调整标题、开头和素材顺序，没有把同一份文案直接复制到所有平台。

账号注册、内容编辑、封面制作、视频发布，看起来只是传播环节中的具体步骤，却需要团队成员反复沟通。发布前，大家还要检查人物称谓、地点、时间和团队名称，避免基础信息出现差错。

从准备采访提纲，到走进村庄按下录制键，再到返回后整理素材、剪辑视频，两次乡村走访被保存为文字、图片与影像。新闻传播专业的学习也在这一过程中落到具体行动中：采访要听清对方在说什么，拍摄要留下真实现场，编辑则要在有限篇幅和时长里讲清一段经历。

屏幕上的成片只有几分钟，背后连接着采访、记录、核对和修改等多个环节。对“青振桃涧”实践队而言，这些作品既是暑期实践的记录，也是一次从田野采访走向内容生产的完整尝试。青年学子带着镜头走进乡村，也用认真、真实的表达，将沿途听到的声音和看到的变化留了下来。