躬行实践知山海，提笔抒怀悟成长 | 团队成员个人感悟——徐如果

　　今年暑假，我在金坛朱庄社区进行了为期半个月的社会实践，主要承担小学生暑期托管、作业辅导及兴趣课程教学工作。时间不长，但每天与孩子们相处，面对真实的工作场景，让我在教学能力、沟通协调和自我认知等方面都有了不少收获。

　　作业辅导是每天上午的基础任务，也是耗费精力最多的环节。社区托管的孩子从一年级到六年级都有，学习能力和知识掌握程度参差不齐。有的孩子半小时就能完成全部作业，准确率也很高;有的孩子面对一道两步计算的应用题，读了三遍题还是理不清数量关系。我一开始习惯性地用统一的方式讲解，很快发现效果不好，基础好的孩子觉得啰嗦，基础弱的孩子仍然跟不上。后来我调整了策略，先了解每个孩子的学习情况，再分级应对。对基础薄弱的学生，重点放在课本知识的查漏补缺，从最基本的概念讲起，把大问题拆成小步骤，一步一步带着走;对学有余力的孩子，则在完成作业后补充一些拓展练习。在这个过程中，低年级学生专注力较弱，需要反复提醒才能回到作业上;高年级学生遇到难题容易急躁，我得先安抚情绪再讲思路;还有个别孩子比较内向，不会做题也不主动问，需要我主动走过去观察进度、及时介入。半个月下来，我最大的体会是辅导作业不只是把题讲对那么简单，它要求同时关注知识传递、情绪管理和习惯培养，每个孩子都有自己的节奏，因材施教需要耐心观察和灵活调整。

　　兴趣课程是我本次实践的重点，也是与普通托管有所区别的地方。我结合自己的专业背景，设计了AI体验专题，用通俗易懂的方式向小学生介绍人工智能的基础概念。AI绘画课是反响最热烈的一节，孩子们输入“会飞的房子”“彩虹色的恐龙”等描述词，当文字真正转化为画面出现在屏幕上时，整个教室都沸腾了。有的孩子连做好几张，互相展示，也有孩子开始思考为什么输入的内容和生成的图不完全一样，这恰好引出了后面关于AI原理的讨论。AI猜谜游戏则是另一种形式，我让同学描述物品特征，由AI根据线索逐步推理答案，这个活动比较直观地展示了人工智能的学习和判断逻辑。除了科技类课程，我还开设了一节心理健康课，引导孩子们用颜色和图形画出代表自己情绪的“小怪兽”，并鼓励他们上台分享。有的孩子画了红色的长满尖牙的怪兽，说那是他生气时的样子;有的画了蓝色的软绵绵的云朵，表示有点难过的时候;也有孩子用金黄色涂满整张纸，说自己每天都很开心。这堂课让我对孩子们的心理状态有了更直观的了解，几个平时调皮捣蛋的男孩画出的情绪其实很敏感，而平时话不多的孩子反而在画画时表达得非常充分。这些课程也并非一帆风顺，维持课堂秩序、应对设备突发问题等都需要随机应变，有一次设备连接出了问题，课程推迟了十几分钟，我临时调整了环节顺序才没有冷场。

　　半个月的实践也让我对社区托管有了更立体的认识。朱庄社区的暑期托管主要面向周边双职工家庭，家长早上把孩子送来，傍晚下班再接走，对家长来说这是安心工作的保障，对我们志愿者来说则需要承担代班家长的责任。有个男孩因为和同伴闹矛盾哭了一整个午休，我得先调解再安抚;有孩子忘记带水杯，我要联系家长送来;还有几次家长接晚了，我需要陪着孩子等到家长赶到。这些事都不算大，但每一件都需要及时处理。另外，我也观察到一些留守儿童和单亲家庭的孩子在课堂表现和相处方式上与其他孩子有明显不同，我能做的不多，但至少可以在日常相处中多关注他们一些。

　　总的来说，这次实践让我在教学方法、课堂管理和人际沟通方面都积累了具体经验，也提升了责任意识和应变能力。走出校园面对真实的工作场景，我才发现备课与实际授课之间的差距、计划与突发状况之间的张力，这些是书本上学不到的。同时我也意识到自己知识储备的局限，面对孩子们关于AI的各种追问，有些问题无法准确回答，面对情绪波动较大的孩子也缺乏专业干预方法，这些都是未来继续学习的方向。半个月的实践已经结束，但它带给我的思考会延续下去。