新课标下，朴素语文的“生长密码”

　　在小学语文教育的广袤天地中，2022年新课标如同一座灯塔，为教学指明方向。韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》恰似一场及时雨，与新课标理念深度契合，为我们深入理解新课标提供了生动的注脚。
　　
　　一、回归本真，落实核心素养
　　
　　语文课应当是扎实、真实、朴实的。扎实，意味着教学要夯实基础，让学生在字词、语句、篇章的学习中，积累丰富的语文知识；真实，要求课堂基于学生的实际学情，不搞花架子，让学生真正有所收获；朴实，则倡导摒弃华丽的包装，回归语文教学的本质。
　　
　　在探索有限文字背后丰厚的意蕴时，就充分体现了这种本真的追求。例如在教授鲁迅先生的文章时，不少教师可能会觉得鲁迅作品晦涩难懂，于是在导入环节追求新奇、花哨，试图用一些复杂的情境来激发学生兴趣，如一位教师在教授《从百草园到三味书屋》一文时引用“博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。”结果却适得其反，没有同学了解这句诗。其实，完全可以从学生耳熟能详的句子入手，像“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，学生多次接触，对其已有一定印象。用鲁迅先生的诗句来导课，降低了学生接受的难度，也更具有记忆价值。接着，再深入文本，品味文章的语言特色、思想内涵，学生理解起来就容易得多。
　　
　　这种从学生实际出发，以简单朴实的方式开启语文学习之旅的做法，正是落实核心素养的关键一步。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的价值观，必备品格和关键能力，是课堂育人价值的集中体现。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，核心素养中的文化自信，语言运用，思维能力，审美创造也正是要在这种扎实、真实、朴实的课堂中慢慢孕育。学生在对文字的咀嚼、品味中，逐渐提升语言能力，培养思维品质，感受文学之美。
　　
　　二、循循善诱，引领深度思考
　　
　　有思考参与的课堂，才是真正有效的课堂。教师要善于思考，更要善于引导学生思考，这就需要教师根据学生的认知水平，巧妙调整课堂提问，引导学生思维向深处走。
　　
　　新课程提出把思维能力作为语文核心素养的重要部分，对改进语文教学有着重要启示。课标要求学生应养成勤于思考，乐于实践，勇于探索的学习习惯，养成实事求是，崇尚真知的态度。课堂一定要重视学生的思考力和表达力，只有有了思维参与，学生才能品尝到发现的乐趣。
　　
　　以写作为例，不断训练写作不只是为了让学生们掌握如何写文章，更要紧的是让学生得到思维训练。在作文教学中，引导学生深度思考十分重要。以“滴水穿石”这个常见题目为例，很多学生可能会千篇一律地以持之以恒为主题。王栋生老师则引导学生从多角度剖析，提示学生想象滴水穿石的条件及过程，慢慢渗入，引领学生走出思维桎梏，得出“目标专一”等其他观点。
　　
　　三、声声诵读，涵养人文底蕴
　　
　　语文是一门充满人文气息的学科，新课标强调要在语文教学中培养学生的人文底蕴。在书中，一位老师提出让学生通过自己读、别人读、听老师读、看老师读等层层递进的方式，感受字里行间流淌的情感与思想，把书读懂、读透。
　　
　　在学习《慈母情深》一课时，教师可以先让学生自己默读课文，初步感受母亲的形象；然后请几位同学朗读，其他同学边听边思考自己对母亲的印象有什么变化；接着，教师有感情地范读，用抑扬顿挫的语调、饱含深情的声音，丰富的面部表情，将母亲在艰苦环境中依然支持儿子读书的伟大形象展现出来。学生在倾听中，会被教师的朗读所感染，更深刻地体会到母爱的深沉与无私。在这个过程中，学生不仅学到了语言知识，更在情感上产生共鸣，人文底蕴在潜移默化中得到涵养。
　　
　　语文课标中写到，各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文教学的重要目的之一，是培养学生阅读理解文章的能力，而朗读则是培养这种能力的重要途径之一，教师动人的朗读是学生走进文本的一把金钥匙。语文课上，老师一定要让自己朗读的声音响起来，让学生在朗读声中走进文本的深处。
　　
　　2022年小学语文新课标为我们描绘了一幅美好的教育蓝图，《上一堂朴素的语文课》则为我们提供了实现这一蓝图的实践路径。在今后的教学中，我们要以新课标为引领，以朴素的教学理念为指导，让语文课堂回归本真，为学生的成长奠定坚实的基础。