个性化延展：在实践中培养创新意识

紧扣数学的本质设计具有实践性的个性化任务，不仅延展了学习的时间和空间，同时让孩子们在实践中发展创新意识与实践能力。对数学本质的探索绝不仅限于课堂之内，而应向课堂之外不断延伸与拓展。良好的数学教育应当是可持续的，能够自我生长的，让每一位孩子得到个性化的发展。
比如，我在教苏教版三年级下册《平移与旋转》这节课时，在最后的环节向孩子们展示了中国古代窗格的图案，利用信息技术向孩子们演示窗格图案的形成过程，带给孩子们美的享受。孩子们在欣赏窗格的过程中感受到了数学与生活的紧密联系，同时窗格之美也让孩子们形成强烈的民族自豪感。课后，我留下了一份个性化的拓展作业：选取一个基本图形，运用平移与旋转的方法创造一个独属于你自己的窗格，并给你的设计取一个名字。孩子们对于这项作业抱有极大的兴趣，甚至部分孩子用技术软件设计出了电子窗格。
课堂中，信息技术的有效融合，孩子们不仅感受到数学之美，而且对数学学科充满亲近感，对数学学科的探究兴趣也越来越浓厚，孩子们带着问题与想象的需要走出课堂；课后，信息技术同样为孩子们发散思维、探索规律、解决问题提供重要的支持，借助信息技术平台，孩子们拥有创造数学美的机会，在实践活动中发展审美意识、创新意识，培育孩子们高层次的能力。
综上，信息技术作为现代化常用的教学手段，对于孩子们的学习和老师的课堂教学都有着积极作用。信息技术与数学学科的融合为孩子们的数学学习搭建更合适的支架，助推孩子们走进数学思维的深处，帮助孩子们获得更丰富的感悟，培育孩子们更上位的能力。