常州工学院社会实践团队“扬汉字传承之帆，颂千年华之蕴”实践总结

一、实践背景
汉字是至令为止连续使用时间最长的文字，是优秀的中华民族精神传承的载体。随着教育改革的不断深入，对基础教育的关注度日益提升。汉字的学习是从小学一年级开始的，而小学低年级阶段正是学生行为习惯养成的关键时期。当前小学汉字教学面临着诸多挑战，如教学方法单一、学生书写能力参差不齐等。因此，在研究书写习惯的现状及存在的问题的基础上，为提高小学低段学生书写习惯的培养意识提出进一步改进策略。为了深入了解并把握小学汉字教学的现状，我们组织了一次暑期社会实践活动。
二、实践目的及意义
本次实践活动旨在通过实地调研和数据分析，全面了解小学中低年级汉字教学的实际情况。我们将深入课堂，观察教师的汉字教学方法和策略，与师生进行深入交流，了解他们的教学和学习体验。同时，我们还将搜集小学中低年级学段的汉字书写语料，分析其中的书写偏误及成因，为改进汉字教学提供有针对性的建议。同时进行趣味教学，激发小学生对研究中华文化与汉字的热情，为更好传承和发扬中华优秀传统文化做贡献，在教育中体悟对教师职业的理解，也为未来的就业方向奠定基础。
通过本次活动，我们期望能够增进对汉字教学的理解和把握，提高大学生对基础教育的关注度和参与度。同时，我们也希望能够为小学汉字教学的改进和发展贡献一份力量，助力中华优秀传统文化的传承与弘扬。
三、实践主题
汉字启航：小学中低年级汉字教学现状调研与游戏化教学策略创新探索
随着教育改革的深入，汉字教学在小学阶段的重要性日益凸显。本次实践主题“汉字启航”旨在深入小学中低年级，对汉字教学的现状进行细致调研，并特别针对游戏化教学策略进行创新探索。
首先，我们将通过查阅资料、实地观察、教师访谈等多种方式，全面了解当前小学中低年级汉字教学的实际情况。包括教学方法的多样性、学生的学习态度、教师的教学挑战等方面，以便对汉字教学的现状有一个全面而准确的认识，尤其是查阅资料分析语料来了解中小学生在汉字书写方面一直都有哪些误区，便于后期针对性开展教学，为解决痛难点奠基。
其次，基于调研和实践结果，我们将深入分析汉字教学中存在的问题和挑战。特别是针对学生学习汉字的兴趣不高、记忆困难、错别字多等问题，我们将思考如何通过创新的教学策略来解决这些问题。
最后，我们将重点探索游戏化教学策略在汉字教学中的应用。通过设计有趣、富有挑战性的汉字学习游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学习兴趣和记忆效果。同时，我们还将结合多媒体等现代教学手段，丰富教学内容和形式，使汉字教学更加生动、直观。通过不断的实践和改进，我们希望能够找到一种既符合学生特点又具有实效性的汉字教学方法，为学生的汉字学习提供有力支持。同时也会在教育学生时体悟教师这份职业，增进教师岗位对人才的要求和了解，个人专业能力同时提高。
四、实践前期准备工作
1、做好活动规划
首先确定好实践目的，然后规划好具体的实践内容，并根据团队成员的特长进行具体分工，合理安排实践的日程，并且对实践的结果进行预期估计。
2、联系实践地点
本次实践的主题是运用自己的专业知识推广汉字，因此需要选择一些具有代表性的地点进行实践，例如小学、教育机构等等，主要的联系方式有通过一些小学公开的联系方式进行电话沟通，或者去团委开“信函”，显得 更为正式一点。
3、确定实践开展的流程
到达实践地点之后要跟相关的负责人具体说明来意，进行沟通，如果不能直接与学生进行互动，可以联系语文老师第二个进行简单的采访。
4、物品准备
准备手机、相机等做好记录，为后期的新闻稿做好配图的准备。
五、实践期间计划安排
本项目聚焦于汉语教学，包括以下四个核心环节。
1、交流与合作
在教学启动之前，我们将与相关机构或学校的教师展开沟通，旨在掌握学生的日常教学模式及书写过程中普遍存在的失误。在了解这些问题后，我们将以更加贴合学生熟悉的方式开展教学，使学生更容易融入学习氛围，同时针对学生的易错点进行精细化教学，降低犯错率。
2、直接授课
在获得相关机构、学校批准后，我们将提前制作PPT，准备书写练习所需的文具等，进行现场教学。运用专业知识及搜集的汉语教学资料，从字形等方面设计趣味环节，激发学生学习兴趣，使他们积极参与并能够举一反三解析其他汉字，将此方法应用于日常学习，减少书写错误。
3、纠错与趣味活动
在直接教学之后，我们将引导学生在我们提供的练习纸上书写易错字词。并非简单地纠错，而是让学生互相交换作业，互相纠错。利用直接教学内容，让学生指出错误字词所在，并阐述如何正确书写。通过这种方式，强化他们的印象。

1. 教学反馈

每周，我们精心策划并实施一次学生学习反馈的收集活动。这一过程不仅帮助我们精确了解学生的需求，也使我们能够根据他们的学习进度灵活调整教学计划，确保每位学生都能获得最适合自己的教育资源和指导。通过这种方式，我们致力于为学生提供既贴合实际又富有成效的学习体验。
六、团队成员分工

分工	成员	具体内容
团队负责人	朱梦琪	1、统筹全局，确保各项任务按时推进。 2、与指导教师或外部机构沟通，获取必要的支持和资源。 3、监督团队成员的工作进度，确保任务质量。 4、整理并汇总调研结果和最终报告。
调研策划与执行	刘羽彤	1、设计调研问卷、访谈提纲和观察记录表。 实地走访小学，进行课堂观察、教师访谈和学生问卷调查。 进行实际授课，整合学生错误原因并分析给出相应教学对策并实施，纠正小学生错字。 4、整理调研数据，撰写调研初步报告。
	刘美含
语料对比数据分析与报告撰写	徐昕奕	1、对调研数据进行统计和分析，提炼关键信息。 2、对搜集的语料与实际情况进行分析对比制作应对策略。 3、撰写详细的数据分析报告，为策略创新提供依据。 4、参与最终报告的撰写，确保内容准确、逻辑清晰。
	周薇薇
中华文化融入策略设计	张云飞	1、研究如何将中华文化元素融入汉字教学中。 2、设计具体的中华文化融入方案，如故事、诗歌、传统节日等。 3、协助游戏化教学策略设计，确保中华文化元素的融入。 4、同时搜寻对教师行业对用人要求及自身体悟。
宣传推广与后期跟进	朱瑶	1、负责项目的宣传和推广工作，提高项目影响力。 2、撰写各类稿件、宣传材料，与媒体和社交平台合作，将文章发布于各大官网。 3、在项目结束后，进行后期跟进，了解游戏化教学策略的实施效果，并收集反馈意见以进行改进。
	姜竹君

 
七、实践总结
汉字，作为中华民族悠久历史与灿烂文化的载体，承载着丰富的信息与深厚的情感。它们不仅是语言的符号，更是文化的象征，蕴含着中华民族的智慧和精神。在全球化日益加深的今天，汉字教学不仅是对传统文化的传承，更是培养学生跨文化交流能力、增强文化自信的重要途径。通过本次汉字教学实践活动，全体成员深入体验了汉字教学的各个流程，深刻理解了汉字教育对于学生个人成长和中华优秀传统文化传承的重要作用，同时，也深刻认识到了提升低年级学生汉语水平的迫切性和重要性。
在这次汉字教学活动中，学生们不仅学习了汉字的基本笔画和结构，还通过各种有趣的教学方法，如故事讲述、游戏互动等，激发了他们对汉字学习的兴趣。教师们也通过这次活动，更加注重引导学生理解汉字背后的文化内涵，使他们在学习汉字的同时，能够更好地了解和传承中华文化。
本次汉字教学活动是一次有益的尝试和探索，它不仅加深了学生对汉字和中华文化的认识，也为我们今后的教学提供了宝贵的经验和启示。我们将继续秉承“以学生为中心”的教学理念，不断创新教学方法，努力提升汉字教学的质量和效果，为培养具有深厚文化底蕴和跨文化交流能力的人才贡献力量。
通过这次活动，我们更加明确地认识到，汉字教学不仅仅是传授知识，更是传递文化、培养情感的过程。我们将继续努力，通过更加科学、有趣、有效的教学手段，让汉字教学成为连接过去与未来、传承与创新的桥梁，为培养更多具有国际视野和文化自信的新一代人才而不懈努力。