深耕乡土沃土，探寻教育新径 ——“耘知 PBL 乡土行” 团队调研缙云乡村学校项目化学习实践

深耕乡土沃土，探寻教育新径——“耘知PBL乡土行”团队调研缙云乡村学校项目化学习实践
　　
　　郑茂利方鹏鸣/文朱奕青/图
　　
　　随着乡村教育改革不断向纵深推进，项目化学习作为赋能学生综合素养的重要教学模式，正逐步走进乡村校园。近日，丽水学院教师教育学院“耘知PBL乡土行”乡村小学项目化学习调研团队，专程奔赴浙江省丽水市缙云县高新区小学，开展了一场深度扎根的调研活动，旨在摸清项目化学习在乡土教育场景中的真实落地情况，为乡村教育创新发展提供鲜活参考。
　　
　　为确保调研顺利开展，团队成员在实践访谈正式启动前做了充分的前期准备。他们查阅了大量关于项目化学习的理论资料和实践案例，精心设计调研问卷与访谈提纲，并提前与当地乡村学校取得联系。抵达缙云后，团队第一时间与高新区小学吕建明校长展开深入对话，全面掌握该校项目化学习的整体推进现状与实际困境，为后续调研的精准发力奠定了坚实基础。
　　
　　调研期间，团队主要通过与学校老师面对面访谈的方式，与不同教龄、不同学科的教师深入交流，详细了解他们对项目化学习的认知、教学方法以及在实施过程中的感受和反馈。
　　访谈结果显示，缙云乡村学校已开展多样化的项目化学习探索。湖川小学的“农场劳动”项目中，学生通过种植、收获、加工番薯，不仅提升了动手能力，更在成本计算、用途开发等环节锻炼了思维能力；围绕二十四节气中的“雨水”节气绘制图画、学唱童谣，让学生充分领略古人智慧；立足当地文化资源的“蒲草文化”项目，使学生在走访调研中加深了对乡土文化的认同。
　　老师们普遍认为，项目化学习显著提升了学生的参与主动性，学生从被动听讲转变为主动探究，课堂氛围更加活跃。但同时，他们也反映项目化学习在乡村学校推进面临信息设备不足、教学压力大、教师对项目化学习了解不够等挑战。值得关注的是，老师们在资源有限的条件下，巧妙地将节气、农作物等乡土元素融入项目设计，展现了教育的智慧。
　　
　　此次实践让团队清晰认识到，项目化学习在乡村学校具有独特价值，但其推广仍需兼顾现实条件。据“耘知PBL乡土行”团队相关负责人介绍，未来团队将持续关注缙云乡村学校项目化学习的推进情况，整理此次调研所获的实践案例与问题反馈，形成详细的调研报告，为相关教育部门和乡村学校提供参考。同时，呼吁社会各界共同关注乡村学校的教育创新需求，为乡村学校发展持续注入活力，助力项目化学习在乡村学校更好地落地生根、开花结果。