青春赴乡土，深耕见真知 ——广西师范大学语绘乡韵实践队赴广西荔浦市马岭镇初级中学调研

　　一、导语

　　微光和煦，绿意葱茏。2026年1月9日，广西师范大学语绘乡韵实践队一行5人奔赴广西壮族自治区桂林市荔浦市马岭镇初级中学，开展“乡村英语教学与壮乡文化传承”主题调研。实践队以问卷调查、深度访谈、课堂采风为主要形式，聚焦乡镇壮族学生的英语学习困境与民族文化认同现状，力求在田野中触摸真实，在对话中理解需求，为乡村教育振兴贡献青年力量。

　　二、实践背景与初衷

　　乡村教育是国家教育体系的重要基底，也是实现教育公平的关键战场。近年来，随着“乡村振兴”战略的深入推进，乡镇学校的硬件条件显著改善，但教学质量、师资力量、学生学习动力等“软实力”短板依然突出。马岭镇初级中学地处桂北壮乡，壮族学生占比超过六成，英语学科长期处于县域中下游水平;与此同时，丰富的壮族文化资源却因缺乏表达载体与跨语言转化路径，难以进入课堂，更难以“走出去”。

　　在此背景下，我们实践队确立了“以双语教育为切口，以民族文化为纽带”的调研方向。我们希望通过实地走访，摸清乡镇壮族学生英语学习的真实痛点，挖掘民族文化在年轻一代心中的存在形态，探索“英语教学提质”与“民族文化传承”双向赋能的可行路径。

　　三、实践过程与具体内容

　　(一)问卷调研：走进沉默的大多数

　　调研首日，实践队在马岭镇中学不同教室设立问卷发放点，面向七、八年级壮族学生发放《乡镇壮族学生英语学习情况调查问卷》。问卷涵盖学习动机、学习习惯、课堂体验、文化认同四个维度，共回收有效问卷30份。

　　发放过程并非一帆风顺。起初，不少孩子攥着笔迟迟不敢落字，眼神躲闪。队员刘思婷蹲下身，放缓语速：“这道题没有标准答案，你心里怎么想，就怎么选。”一个扎马尾的女孩在“你是否喜欢上英语课”一栏画下圆圈，选的是“不太喜欢”。她小声说：“单词太难记了。”这份坦诚，成为打开局面的钥匙。此后，孩子们逐渐放下戒备，问卷填写的沙沙声持续飞扬。

　　(二)教师访谈：倾听坚守者的挣扎

　　问卷之外，访谈组与学校英语教研组五位教师分别进行了一对一深度访谈，累计访谈时长200分钟，整理文字实录逾三千字。

　　访谈中有一位老师语速很慢。她向我们展示了自己积累的教学素材文件夹，里面是这些年收藏的英文动画短片、语法口诀顺口溜、单词游戏卡牌模板。“每届学生我都从单词拼写开始教，不是他们笨，是他们基础不扎实。”谈及民族文化进课堂，她停顿了很久：“我有想法，没时间，也没资源。翻译一句‘五色糯米饭’，我要查半天的词典，而且考试也不考。”

　　王副校长，在此坚守八年，原本只打算待满特岗三年。我们没有问他为什么要坚守在这块土地，因为我们知道，教育的火把总要有人高举。

　　(三)文化采风：画纸上的壮乡

　　与此同时，采风组走进美术课堂，邀请学生以“我心中的壮乡”为主题自由创作，收集学生们的艺术作品。铜鼓的太阳纹、梯田的曲线、绣球飘飞的彩带、干栏式建筑的木柱——孩子们用稚拙的笔触描绘着祖辈传下的记忆。

　　最触动我们的，不是技巧，是细节。七年级学生在画纸角落用铅笔写下一行小字：“我想让外面的人知道，我们壮族的衣服很好看。”

　　(四)实地观察：校园里的日常与非常

　　调研间隙，我们走遍了校园的每个角落。操场的篮球架锈迹斑斑，网兜早已破损;学生宿舍楼外墙上是掉漆了又刷新的“中华民族一家亲”;教学楼的图书角只有两架旧书，英语读物不足十本;教师办公室的角落，折叠试卷、没有和合上的课本。

　　四、特色亮点

　　(一)“问卷+访谈+采风”三维互证调研法

　　本次调研突破单一的问卷依赖，同步引入教师深度访谈与学生艺术表达采集，形成“数据—话语—图像”三源互证的调研路径。问卷揭示普遍性问题，访谈还原制度性困境，画作则让文化认同从抽象概念变为可触摸的视觉语言。三者相互印证，勾勒出乡镇教育更为立体的真实图景。

　　(二)一个被看见的“非典型”故事

　　午餐期间，队员偶然从王校长口中得知实习教师的故事。前些年刚毕业的师范生，在马岭镇实习经常被学生气哭，王校长口中喃喃，其实孩子本质并不坏，青春期的孩子大多数不服管教，家里面不会过多教育，怎么和孩子沟通就变成了一件困难的事情，托举一个孩子需要学校和家庭共同的努力。

　　五、实践成果与价值

　　(一)社会实效

　　本次调研系统梳理了马岭镇中学壮族学生英语学习的核心障碍——词汇记忆困难、口语表达恐惧、教材内容与生活经验脱节。同时，首次以学生画作为媒介，采集壮乡文化视觉素材50余幅，为后续民族文化双语读本开发储备了珍贵的一手资源。

　　(二)团队收获

　　对队员而言，这是一次走出“书本逻辑”、进入“田野逻辑”的认知断裂与重建。我们不再轻言“改变乡村”，而是学会倾听、追问、克制判断。问卷统计、访谈技巧、跨文化翻译等专业知识在真实场景中得到检验，更重要的，是对“教育公平”一词有了痛感与体感。

　　(三)青年担当

　　我们逐渐明白，社会实践的意义不在于我们带去了什么，而在于我们带回了什么。30份问卷不会自动改变分数，50幅画作不会一夜成为教材，但至少，这间学校、这六位教师、这群孩子，被看见了。而看见，是改变的开始。

　　六、尾声与未来

　　两百公里的奔赴，马岭镇中学的校门在阳光中缓缓后退，窗外依旧是连绵的喀斯特峰林。来路当忆，前路可期。广西师范大学大学语绘乡韵实践队将带着这份沉甸甸的田野记忆，持续深耕乡村双语教育支持行动，让山乡里的教育微光，终有一日汇聚成照亮未来的星河。