科光璀璨，砥砺童梦｜“科学之光"社会实践调研团队泰兴市黄桥小学实践行记

       科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。2024年7月7日，“科学之光”社会实践调研团队在指导老师的带领下，抵达了泰兴市黄桥小学。该校的科学教育已经开始向综合性和实践性的方向转变，这为我们寻找“社会支持体系”三维度与“科学教育”三要素之间的支撑关系提供了宝贵的经验和启示。

科光赋能，研思助成长
      我很荣幸采访到了泰兴市黄桥小学科学专家苏晶老师，苏老师有着长达20年的科教经验，是一名专职小学科学教育的老师。他以独特的教学方法和教育能力闻名于校园。

       通过本次采访，我了解到该校落实科学教育和提高科学素养的具体做法以及苏老师对于乡村小学科学教育现状的见解与观点，这也为我们探讨“社会支持体系”三维度与“科学教育”三要素提供具体案例。在采访中，苏老师提到泰兴市黄桥小学是第一批与泰州市科技馆签订馆校结合的学校，该校希望借助更多的社会组织力量，在科学教育方面开阔乡村学生的眼界。该小学与科技馆等组织合作举办的科教活动也从最初的一年一次发展到现在的半年一次。除此之外，该校曾邀请南京紫金山天文台、中科院的专家举办讲座，开展科普实验秀等，这些活动不仅给孩子们带来了科技盛宴，更在他们心中播下了科学教育的种子。
       乡村科学教师在教育过程中扮演着不可或缺的角色。他们不仅是科学知识的传递者，更是学生科学兴趣的培养者和科学探索的引导者。教师的专业素养和教学态度直接影响学生的科学学习效果。苏老师认为，科学基本素养是多维度的，有专业知识、教学能力等等。因此，该校十分注重教师队伍的高质量建设与持续发展，通过定期的教师培训和交流活动来提升教师科学素养和教学能力，助力学生在科技的照耀下茁壮成长。
       然而，我们不得不面对教育资源不均等这一核心问题。乡村小学科学教育资源普遍匮乏，这在很大程度上制约了乡村科学教育的质量和水平。上述的“馆校结合”项目，虽然为乡村学生提供了一定的科学教育资源，但这样的项目在乡村地区仍然较为罕见。面对师资力量短缺，该校一方面在加强兼职科学的教师能力，另一方面也在更多的寻求政府部门的支持与重视。

       通过“科学之光”社会实践调研团队在泰兴市黄桥小学的访谈，我认识到乡村小学科学教育的重要性不仅在于传授科学知识，更在于培养孩子们对科学的兴趣和探索精神，为他们打开一扇通往未来世界的窗户。此次调研为我们继续探究乡村小学科学教育与创新路径提供了宝贵资料。我坚信，越来越多的力量与智慧终将汇集，为中小学生打开通向科学世界的大门。