湖医药普爱君“阳光助残”实践报告:携手助残，与爱同行

报告题目：湖医药普爱君“阳光助残”实践报告：携手助残，与爱同行
学校：湖北医药学院
团队：普爱志愿服务队
指导老师:陈静
作者：刘鑫怡、姚馨燃
摘要：自闭症，又名孤独症,由大脑神经发育异常所导致的，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为，兴趣和活动为特征的精神疾病，以男性多见,起病于婴幼儿时期。但目前我国关于自闭症的康复治疗方法有限，社会群体对自闭症的关注度不够。本项目旨在结合医学知识对自闭症儿童进行帮辅，通过实践记录和主题宣讲等加强大众对自闭症儿童的认知，让自闭症儿童走入社会，融入社会，拥有一片蓝天。
1、实践背景
目前，自闭症没有得到广泛的关注。自闭症是一种广泛性发育障碍，其主要症状有:反复性的刻板行为、言语和象征活动上表现异常。据研究估计, 儿童自闭症患病率大约为2%至5%。近年来, 该估计数据有所变化, 在0.7%至21.1%, 甚至可能高达60%。并且关于自闭症的干预，目前没有公认的有效治疗手段。
因此，融入自闭症患者群体有利于我们更好的了解自闭症和对自闭症儿童进行干预。据中国残疾人联合会保守估计，我国0至15岁的自闭症患儿有150万，每68名孩子中约有1名患自闭症。据十堰市残联统计，十堰市每年新增自闭症儿童病例约为86人，然而只有近一半的人能够接受康复治疗。为进一步深化助残行动，让自闭症儿童能够得到有效治疗，本团队决定前往十堰星晴特殊教育基地和泵业幼儿园开展助残活动。
为贯彻党的二十大精神，筑梦乡村振兴，切实落实习近平总书记的期望：“对儿童特别是孤儿和疾病儿童，全社会都要有仁爱之心，关爱之情。”真切关注特殊群体，建设社会主义友爱美好之中国，实现全民族共同进步，全社会和谐友爱，团结互助的美好愿景。普爱志愿服务队前往湖北省十堰市开展“阳光助残”活动，与助残基地合作帮辅自闭症儿童，同时，通过线上线下宣传加强大众对自闭症的认知，不仅对自闭症儿童的交往障碍进行干预,而且让自闭症逐步走入大众视野，共同提高社会对自闭症的关注。
2、实践意义
通过实践参与到自闭症儿童的课堂，深入了解多种治疗方法，结合医学知识补充康复治疗有关自闭症的信息。根据自闭症儿童康复情况制定帮辅计划，更好的减轻自闭症本身带给患儿的病痛，帮辅自闭症儿童逐步融入社会，接触新的世界，还给他们一片属于自己的星空。同时，该团队通过多方面推广和宣传关爱自闭症儿童，增强大众对自闭症患者的认知，提高大众对自闭症家庭的关注，并提供力所能及的帮助。为自闭症儿童回归健康，走入社会贡献青春力量。
3、实践过程
3.1前期准备
3.1.1人员筹备
本项目实践团队成员10人，由各组织社团优秀学生干部、入党积极分子、共青团员共同构成。志愿者刘鑫怡作为队长，黄婧宜和吴芷婧作为副队长，各团队成员分为策划组、材料组、网宣组、后勤组，各组成员各具剪辑、撰写、策划等才艺，多次接触助残服务活动，具有一定经验，并且服从指挥，共同配合，积极交流，认真工作，有利于活动顺利进行。
3.1.2项目选择
经过指导老师和各团队成员多次商讨，延续普爱文化，服务助残事业，以“星手相牵 共享阳光”为项目名称，十堰市星晴特殊教育基地和泵业幼儿园为助残基地。
3.1.3活动准备
（1）学校出具实践证明，队长提前联系实践地负责人，确定时间和实践内容。
（2）制定项目策划表，安排各组具体工作，准备实践所需资料和辅助用具，以确保活动按序进行。
（3）召开普爱志愿服务队“阳光助残”培训会，以全方面了解自闭症，各组成员举行课堂试讲，避免特殊情况发生。
3.2活动开展
（1）星晴特殊教育基地
7月5日，普爱志愿服务服务队前往星晴特殊教育基地，10名志愿者分为三组，负责学龄班和大龄自闭症患者。课堂中，志愿者陪伴自闭症儿童上课学习，手把手教孩子们写数字，维持课堂秩序，保持课堂安静，帮辅老师给自闭症儿童上课。课后，团队成员辅导孩子们的课后作业，负责他们的安全，陪伴他们玩耍，带他们喝水和上厕所等，时刻关注他们的情绪。2名志愿者前往档案室，帮助特教老师整理自闭症儿童年末资料，全面了解他们的全年康复训练情况并完善档案。
（2）问卷调查
团队前往十堰五堰步行街，填写关于自闭症的调查问卷，全面了解大众对自闭症儿童的认知。团队成员手持200份大众问卷，穿行在人群中，不同年龄段的大众参与我们的调查，填写真实数据，以便为后期主题宣讲提供数据支撑。于特教基地，队员们邀请自闭症儿童家长填写家长问卷，以了解自闭症儿童的家庭状况，深化家长课堂。
（3）泵业幼儿园
7月10日，团队前往泵业幼儿园，创新教育模式，开展特色课堂。每位队员负责不同的课堂内容，包括舞蹈课、音乐课、科普课、识物课、手工课、涂鸦课、体感课等，队员们精心准备课堂，舞蹈课教孩子们舞蹈《剪刀石头布》、《五只鲨鱼游啊游》等，音乐课给孩子们发放沙锤，教授孩子们打节拍，科普课教授孩子们七步洗手法，识物课带领孩子们辨别蔬菜和职业，手工课和孩子们一起制作小章鱼和绵羊，体感课带领孩子们玩游戏做运动。每堂课孩子们的欢笑声声悦耳，志愿者和自闭症儿童温馨的画面历历在目。不仅如此，志愿者于活动最后一天开展了特色活动——和孩子们一起制作手掌画，白色的旗帜上留下了志愿者和孩子们的掌印，承载了我们满满的回忆，为我们的助残生活画上圆满的句号。志愿者还为自闭症儿童表演了节目，表达我们最真挚的感情，也谢谢他们的出现给我们的生活带来了不一样的意义。
（4）主题宣讲
团队前往十堰人民广场开展主题宣讲活动，为自闭症儿童走入社会、融入社会贡献力量。志愿者开展线上线下结合的模式，线上通过微信公众号和抖音，以推文和视屏记录自闭症儿童及老师的日常生活；线下邀请大众参与关于自闭症儿童的问答和在蓝丝带上写下祝福语，并且帮助自闭症儿童撕下标签，尽可能改观大众对自闭症儿童的认知。几百条蓝丝带在风中飘摇，一张张标签被有爱的群众撕下，本次活动旨在让大众对自闭症有全面的了解，早诊断早预防，希望自闭症儿童能够得到更多的关注和温暖，并能够获取世界的帮助。
4、实践感悟与思考
本次活动让我们能够近距离贴近自闭症儿童，并且系统地对他们进行帮辅，帮助他们的过程也让我们自身感受到无比的快乐和幸福。这不仅是我们人生新篇章的续写，也是普爱志愿服务队“阳光助残”品牌的突破。在开展特色课堂的过程中，每位志愿者都需要倾注大量的心血，我们所面对的不是一群普通的孩子，我们的言行举止甚至表情都会给这群敏感的孩子带来影响，我们更希望在课堂中，确切的帮助他们，或许我们无法做到在短短时间内让他们的生活发生翻天覆地的变化，但我们希望，在陪伴他们的过程中，能给他们的世界带来不一样的色彩，让他们的眼界更开阔，世界更明亮。在与群众交流的过程中，我们了解到近一半的群众对自闭症没有正确的认知，自闭症虽然目前并不是极罕见的并发症，但是关于此方面的宣传很少，甚至不少群众认为，自闭症就是抑郁症。在宣讲的过程中，我们希望通过自己的努力，让更多的人能了解自闭症，并且有一定的预防意识，希望这个世界上的自闭症儿童数量不再逐年上升。我深切期望相关部门能够加大有关自闭症的宣传，为这个世界的美好增添一份色彩。
5、不足与改进
5.1实践问题
（1）帮辅的范围较小：此次助残活动我们只关注了两个助残教育基地，还有部门自闭症儿童没有得到我们的帮助。（2）宣传力度不足：宣讲过程中，我们只选择了一个地点集中宣讲，还有部分群众并不知道我们的活动。微信公众号和抖音没有通过官方推送。
5.2改进措施
针对以上问题，我们提出以下改进措施：
（1） 联系更多的助残教育基地，扩大助残范围，让更多的孩子能够得到帮助，并且被社会和世界发现。
（2） 加大宣传力度，可通过学校官方推送微信公众号和抖音，并且可联合学院创办助残公益基金会，帮助更多的自闭症儿童得到康复治疗。
参考文献[1]片成男等.儿童自闭症的历史、现状及相关研究[J].心理发展与教育, 1999.1.
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图为志愿者带领自闭症儿童做手工。