跨越山海的英语播种之旅

 

一、初遇：责任与期待交织

 

最初得知要给即将上七年级的龙昕松支教时，我的内心满是忐忑与期待。忐忑在于，如何让远在西藏的他，通过线上屏幕学好英语知识；期待则是盼望着能真正帮到他，开启英语学习的良好开端。我深知国际音标是英语发音的基石，七年级课本内容是构建知识体系的关键，而英语人物描写作文能锻炼综合运用能力，这三者的教学，是帮他筑牢英语基础的重要环节，责任重大。

 

二、教学：突破距离，用心传递

 

（一）国际音标：从陌生到熟练

 

国际音标教学伊始，龙昕松对复杂的音标符号很陌生。线上教学中，我通过夸张的口型演示、有趣的发音小口诀，比如教 /θ/ 和 /ð/ 时，编 “咬舌音，要注意，轻轻咬舌发清晰” ，并利用互动软件让他实时模仿跟读、纠正发音。经过反复练习，他从一开始的发音含糊，到后来能准确读出各类音标，甚至可以自主拼读陌生单词，这种进步让我真切感受到教学的意义。

 

（二）英语人物描写作文：打开表达之门

 

英语人物描写作文教学时，考虑到他刚接触这类写作，我先从简单的词汇积累入手，像描写外貌的 “tall”“short”“has big eyes” ，描写性格的 “kind”“active” 等，再通过拆解优秀范文，带着他分析如何把词汇串联成生动段落。龙昕松从最初不知如何下笔，到后来能写出 “My friend is a lovely girl. She has long hair and a round face. She is very helpful and always shares her snacks with us.” 这样的作文，每一个句子的进步，都见证着他的努力与我们共同的付出。

 

（三）七年级课本：构建知识体系

 

对于七年级课本内容，我结合他已有的知识基础，用故事化、场景化的方式讲解。比如学习课本里的日常交际对话，我会创设线上情景模拟，让他代入角色练习，增加学习趣味性。同时，梳理知识点之间的关联，帮他搭建清晰的知识框架，让他逐步适应初中英语的学习节奏。

 

三、成长：双向的心灵滋养

 

在支教过程中，龙昕松的积极与坚持也深深感染着我。他身处西藏，却对知识充满渴望，即使有时网络信号不佳，也会想尽办法及时上线学习，这种求知欲让我明白教育的力量能跨越山海。而我在教学里，也不断打磨教学方法，学会如何更好地与远程学生沟通、激发学习兴趣，这是教学相长的生动体现。

 

四、感悟：支教的意义与价值

 

这次线上西藏英语支教，于我而言，是将知识化作桥梁，跨越地理距离，连接起泰州与西藏孩子的心灵。我们传递的不仅是英语知识，更是对学习的热爱、对未来的期许。对于龙昕松，希望这些知识能成为他初中英语学习的坚实起点；对于我自己，这段经历让我懂得教育的温度，也坚定了未来继续投身公益教学、助力更多孩子成长的决心。

 

泰州学院线上西藏英语支教，是一场关于知识、成长与爱的接力，我有幸成为其中一棒，未来也愿持棒前行，让更多像龙昕松这样的孩子，在英语学习的路上，看见更广阔的世界，绽放属于自己的光彩