在乡音里读懂乡村教育的温度与重量 ——湘潭大学金翼5·1·8爱心团队家访紫竹村

 指导老师：周郑湘     商学院通讯员：汪嘉怡
　　七月的紫竹村，蝉鸣裹挟着稻花香漫过田埂。湘潭大学金翼5·1·8爱心团队的志愿者们深入孩子们的家中开展家访，在与家长和孩子们的亲切交谈中，倾听乡村教育的真实心声，感受这片土地上教育生长的温度与力量。
　　走访中，留守儿童对亲情的渴望成为最触动人心的场景。“爸爸妈妈到外地去了，我好想他们。”一名孩子攥着手机壳上的全家福轻声哽咽，那是父母去年春节留下的念想。志愿者们发现，村里多数青壮年为生计外出务工，孩子们多由祖辈照料，一年到头与父母见面的次数屈指可数。“每天视频时，爸妈总问学习怎么样，可我更想告诉他们，爷爷种的西瓜熟了，我摘了最大的一个。”另一个孩子的话语里，藏着对亲情的朴素期盼，这些散落田间的思念，像蒲公英般轻盈，却总在不经意间触碰人心。
　                                                                               　
                                                                                                                                        （图为实践团与家长交谈）
　　家长们的话语里，凝结着对教育最质朴的理解。“不报辅导班，课本上的知识在学校学好就够了，”一位奶奶一边给志愿者递上自家种的花生，一边指着院子里追跑的孩子说道。不少家庭坦言，并非不愿给孩子更好的教育资源，而是更在意“孩子累不累”。“城里辅导班一节就要百八十块，我们庄稼人挣钱不易，再说娃从早学到晚，哪还有力气感受生活？”一位父亲的话道出了许多家长的心声，他们用乡土间最实在的方式守护着孩子的童年——在田埂上认识作物，在溪水里摸清楚鱼，在祖辈的故事里懂得责任与担当。
　                                                                                    　
                                                                                                                                  （图为乡村留守儿童与爷爷相依）
　　尽管“上学难”已成为过去，但乡村教育仍面临着资源与视野的现实差距。心理关怀的缺口尤为明显，“娃在学校受了委屈，回来要么闷着不说，要么就跟弟弟吵架。”一位母亲坦言，祖辈们能照料好孩子的温饱，却很难真正走进他们的内心，留守儿童的情感需求像被遗忘在角落的种子，缺乏及时的浇灌与引导。而视野边界的局限同样存在，“娃在课本上认识了长城，能背出‘不到长城非好汉’，可连县城外的高速公路都没怎么见过。”一位家长的遗憾道出了城乡差异：城里孩子周末逛美术馆、学编程，乡村孩子的“新鲜事”多来自课本；学校器材有限，老师身兼数科，并非不负责，而是资源所限。
　　志愿者们在与孩子们的相处中，却看到了教育的另一种可能。那个起初怯生生的孩子，会在夏令营里跟大家一起表演舞蹈；那个总说“想爸妈”的男孩，会把零食分给更小的同伴；那些被说“调皮”的孩子，会在离别时认真地道一声“谢谢姐姐”。这些细微的变化，像种子在土里悄悄发芽——教育从来不止是知识的传递，更是被看见、被理解、被温暖的过程。当志愿者们蹲下来听孩子说话，耐心回应他们天马行空的问题，和他们一起在屋檐下唱歌时，教育的意义便在这些瞬间悄然生长。
　                                                                      　             
                                                                                                                              （图为孩子们与书记和实践团合照）
　　离开紫竹村时，夕阳把田埂染成了金色，孩子们追着车子跑了很远，手里挥舞着自己画的画。志愿者们的笔记本上，记满了家长的话语、孩子的笑声，以及那些藏在乡音里的期盼。这场走访让大家深刻体会到：乡村教育从来不是“苦情戏”，而是充满生命力的故事——有思念，有坚守，有忧虑，更有希望。而他们这些“外来者”能做的，或许就是用心倾听这些故事，让更多人看见：在这片土地上，教育正以它独有的方式，陪着孩子们慢慢长大，像稻穗一样，扎实地扎根土壤，然后向着阳光，努力生长。