厦门大学“山海信翼”实践队以数字技术赋能乡村

7月23日，厦门大学信息学院“山海信翼”实践队抵达贵州省铜仁市印江县天堂镇。对信息学院学子而言，这不仅是一场走进乡村的社会实践，也是一次将课堂知识置于真实场景中检验、理解和运用的实践课堂。团队从倾听基层需求出发，在陪伴与启蒙中回应孩子们的成长需要，又以无人机和数字建模等专业实践，将信息技术带进乡村现场。

走进基层，倾听真实需求

实践的第一步，是把“想做什么”转化为“基层需要什么”。抵达天堂镇后，实践队与镇领导、村干部和驻村工作人员开展座谈交流，围绕乡村儿童年龄结构、暑期照护、活动场地和物资保障等情况深入了解，并根据实际需求完善暑期课堂安排。

图为实践队成员与镇工作人员座谈，了解基层需求。张诩悦 供图。

从课业辅导、趣味科普，到考勤管理和安全值守，团队在一次次沟通中不断调整实践方案。队员们认识到，真正走进基层，首先要学会倾听；只有先理解真实需求，专业所学才能找到落地的方向。

图为实践队员与村干部、驻村工作人员交流暑期班需求。卜梓洋 供图。

守护成长，点亮科技兴趣

依托金城村“爱心课堂暑期班”，实践队围绕防溺水、交通安全、防诈禁毒等内容开展安全教育。队员们结合典型案例、情景模拟和互动问答，引导孩子们识别危险水域、掌握基本安全常识，并通过具体场景拆解常见诈骗话术和毒品伪装。课堂结束后，孩子们还将学到的安全知识带回家庭，成为家里的“安全小监督员”。

在安全教育之外，实践队还把信息技术专业所学带进乡村课堂。队员们陪伴孩子阅读科普手册，从身边常见的科技应用讲起，引导大家主动观察、提问和思考。

图为实践队员陪伴孩子阅读科普手册。方锦轩 供图。

“无人机里面有人吗？”“它为什么能飞？”面对摆上课桌的无人机，孩子们的问题接踵而来。队员们从螺旋桨、电机、摄像头和起落架讲起，用贴近生活的方式解释升空、悬停与转向等基本原理，让抽象的科学知识变得可感、可见。

图为实践队员向孩子展示无人机结构。张诩悦 供图。

随后，队员们带领孩子走到户外观察无人机起飞，并在安全范围内体验遥控操作。对孩子们而言，一架真实的无人机打开了认识科技的新窗口；对实践队员而言，这也是一次专业知识的“再表达”——只有真正理解技术，才能把看似复杂的原理讲得清楚、讲得有趣。

图为孩子们在户外观察并尝试遥控操作无人机。张诩悦 供图。

数字乡村，记录山乡空间

无人机升空后，错落的村舍、蜿蜒的道路、连片的田野与起伏的山林在俯瞰视角下彼此交织，一幅完整的乡村图景逐渐呈现。团队根据地形与建筑分布规划航线，从不同高度采集村庄影像，将房屋、道路、田野和山林纳入数据采集范围。

图为无人机航拍山林、田野与村落，记录乡村整体风貌。卜梓洋 供图。

对信息学院学子而言，这不仅是一次航拍，更是一次从数据采集走向数字表达的专业实践。从规划采集方案，到整理影像数据，再到还原空间关系，课堂所学在真实场景中得到具体运用，也让队员们重新理解技术与乡村实际需求之间的联系。

图为无人机俯瞰村庄房屋与道路，采集数字建模影像。张诩悦 供图。

当一张张航拍影像经过整理与处理，村庄逐渐以另一种形态呈现在屏幕上。房屋有了立面，道路有了走向，田野与山林重新建立起空间联系，最终形成可旋转、可缩放的数字三维模型。团队由此探索数字技术辅助记录乡村空间、服务后续需求的可能方式。

图为数字三维模型整体效果，呈现村庄空间结构。方锦轩 供图。

实践回望，专业连接真实世界

从调研走访，到安全教育与科技启蒙，再到无人机航拍与三维建模，“山海信翼”实践队在一次次实践中走近乡村，也让专业所学与真实需求产生连接。对队员而言，这不仅是一段暑期实践，更是一堂关于责任、专业与成长的实践课。

走进乡村，让队员们更加真切地体会到，专业能力不只是掌握技术，更在于发现问题、理解需求，并用所学回应真实世界。团队将继续总结实践经验，在持续学习中提升专业能力，以更加务实的行动服务基层、贡献青春力量。（通讯员 陈馨妤）