脚步丈量乡情，对话润泽心田 ——河海大学“星辉寻梦”支教团开展暑期家访活动

　　近日，河海大学机电工程学院“星辉寻梦”支教团在完成日常授课之余，利用课后和周末时间深入当地学生家庭，开展以“走近、倾听、共话”为主题的家访活动。家访流程聚焦于了解学生在家的基本情况、日常生活作息与学习习惯，在此基础上对孩子给予针对性的鼓励，并以真诚对话促进家校之间的信息互通与协作配合，为后续教学工作的优化提供真实依据。

　　家访启动前，支教团结合课堂观察确定家访对象，提前与家长沟通确认时间，并强调尊重家庭隐私与平等交流的原则。每次家访以轻松自然的拉家常方式开始——队员先向家长介绍学生在校的积极表现，随后细致询问孩子在家中的作息规律、课余活动安排、家务参与情况，以及每天完成作业的时长、是否独立完成、有无阅读习惯等。队员保持耐心倾听，一边记录关键信息，一边留意孩子在交流中的反应，从而更全面地把握每个学生的成长背景和日常状态。

　　在充分了解基本情况后，支教队员将重点转向对孩子的积极鼓励。队员结合学生课堂上的实际表现，选取具体进步点，用肯定的语言当面表达认可，并鼓励他们将在家中的好习惯继续保持下去。对于有待改进之处，队员以温和建议的方式提出，避免否定或比较，重在激发学生的内在动力。鼓励贯穿于整个对话过程之中，让肯定成为家访的自然组成部分。

　　家访的另一重要内容是向家长深入介绍支教团的活动体系与教学安排。队员详细说明了本次支教课程的整体框架——涵盖传统文化体验、艺术表达与自我认知、科学启蒙和素质拓展等多个板块，并对每类课程的设计意图进行阐释。队员向家长介绍，在传统文化体验方面，课程以剪纸手工为切入点，引导学生通过折、画、剪、展等具体步骤近距离接触传统民间艺术，感受其在材料、结构和表现方式上的特点;在艺术表达与自我认知方面，课程以“我的力量之手”创意绘画为载体，帮助学生从自身经历出发梳理个人优点、兴趣爱好、梦想、勇气和期待，在绘画过程中认识自己、肯定自己、展示自己。队员还向家长展示了课堂记录中孩子的参与照片和手工作品，使家长更直观地了解孩子在校的表现。同时，队员也介绍了科学启蒙和素质拓展板块的内容设计，包括基础科学小实验和户外活动等，说明这些活动旨在培养孩子的观察能力、动手能力和团队协作意识。在课程时间安排上，队员向家长说明每日的课程节奏，以及课后留出的作业辅导和自由活动时段，使家长对支教团的整体安排和学生在校一日流程形成清晰认识。队员还介绍了后续即将开展的主题活动，说明这些活动是对日常课程的延伸和补充，旨在以更具参与感的形式激发学生的兴趣和潜能。不少家长在听完介绍后表示，此前并不清楚支教内容如此丰富，看到孩子的作品照片后感到既惊喜又放心。

　　在此基础上，支教队员进一步主动向家长反馈学生在校的课堂参与度、同伴交往情况和兴趣特长表现，认真听取家长对孩子教育的期望、困惑与实际需求。双方围绕学习习惯培养、课余时间安排、有效鼓励方式等话题平等对话，共同商讨适合孩子的成长路径。队员在提问时注重开放性与引导性——例如将“孩子作业写得快吗”调整为“孩子一般什么时候开始写作业、中间会遇到什么困难”——使家长更容易展开描述，信息获取更为充分;同时，队员在听取家长发言时保持专注回应，使家长愿意主动分享更多真实情况。队员结合自身经验给出贴近日常的小建议，如“每天固定时段写作业有助于形成条件反射”“错题可以让孩子自己先讲一遍思路”，这些建议家长普遍反映便于操作、容易坚持。由于队员出发前已对每个孩子的基本情况有所了解，家访中能够直奔主题，在有限时间内聚焦最关键的问题，使每次交流兼具效率与深度。队员还向家长表示，后续可通过接送孩子时简短面谈或便条往来等方式保持联系，让家校沟通不因家访结束而中断。

　　孩子认真倾听，家长在一旁陪伴，整个家访在平等温暖的氛围中收尾。每次家访结束后，队员及时整理访谈记录，将所获信息纳入学生成长档案，并标注后续课堂中可以重点关注的方面，确保家访成果服务于日常教学。

　　队员对孩子的情况先了解再沟通，循序渐进地开展家访活动，既让支教团掌握了学生家庭生活与学习习惯的第一手资料，也为学生带去了具体的认可和正向引导，同时让家长对支教工作有了深入认识。不少家长在交流后表示更清楚孩子在校的表现，也更有信心配合学校帮助孩子进步;孩子们在得到当面鼓励后，展现出更加放松和积极的状态。队员们深切感受到，教育关怀需要走进学生生活的真实场景，用脚步和真心去理解每一个孩子背后的故事。

　　乡村教育需要的不只是知识的传递，更是情感的连接与长久的守望。每一次走进家庭、每一次真诚对话，都是在为乡村儿童的成长之路铺设更温暖的底色。支教的意义，正体现在将教育关怀从课堂延伸至生活的每一个角落，在家校携手的实践中，为乡村教育注入更多生机与活力。展望未来，“星辉寻梦”支教团将继续以课堂为阵地、以家访为桥梁，在完善学生成长档案的基础上，通过定期回访、个别谈心等方式深化家校协作，让课堂与家庭相互支撑，共同陪伴乡村儿童踏实、自信地成长。(赵孜豪、钟弘毅)