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余景萌|这个夏天，我成了孩子们口中的“老师”
- 发布时间：2026-10-17 阅读：
- 来源：通讯员 余景萌
“‘老师！老师！’每当听到孩子们清脆的呼唤，我总会下意识地应声。”2026年暑假公益托管营开始前，来自重庆移通学院通信与信息工程学院通信工程专业的余景萌同学没有想过，这个称呼会成为她在夏天里最鲜明的记忆。对她而言，这段经历不仅是一场志愿服务，也让她重新理解了陪伴的意义。
辅导员在群里发布“共青团伙伴计划”假期公益托管营招募通知时，原本计划通过暑期打工度过假期的余景萌同学，在了解到服务对象是暑期看护困难的双职工家庭6—12岁子女后，改变了原有安排。父母在外工作、由爷爷奶奶照顾长大的经历，让她对孩子缺少陪伴的处境感同身受。她希望利用假期，为孩子们提供一些力所能及的帮助。
这份选择，也与她在重庆移通学院的成长经历密切相关。学校“四位一体 双院制”特色人才培养模式注重实践育人，学院也积极引导学生参与志愿服务，让学生在校园学习之外接触社会、服务他人。在校志愿服务的经历，使余景萌同学对团队协作、活动筹备和服务责任有了初步认识。辅导员发布的招募通知，则为她将这些认识带到新的服务场景中提供了机会。怀着对孩子的关切和对志愿服务的热情，她报名参加了此次托管营。
来到石柱县后，余景萌同学担任财信城青少年之家托管点位组长，负责与团县委、社区对接相关工作。点位工作并非简单地陪伴孩子，还涉及物资准备、信息登记、日常管理与多方沟通。此前的在校志愿服务经历，为她理解活动流程、配合团队工作提供了一定基础；而担任点位组长，也意味着她需要从完成个人任务转向统筹协调、主动解决问题。
每天早上7点起床、8点出门，乘坐公交半个多小时抵达服务点位，傍晚6点结束托管工作，回到家时往往已接近晚上7点。日复一日的奔波并不轻松，但她很快投入工作。开班前，她提前整理教室、检查教学器材，并与另外两名志愿者清点、分类物资；随后完成孩子和家长的信息登记，建立家长沟通群，为后续服务做好准备。
从前期准备到日常运行，余景萌同学逐渐将参与志愿服务时形成的协作意识运用到具体事务中。面对需要共同完成的工作，她主动与伙伴沟通分工；面对点位运行中的细节，她尽可能提前梳理、及时跟进。校内实践积累并不能直接替代基层工作的复杂性，却让她在面对新任务时有了可以借鉴的经验，也帮助她更快适应点位组长这一角色。
“我喜欢孩子们的天真，也珍惜他们每一次主动举手、每一句礼貌问候。”为了鼓励孩子主动参与课堂，余景萌同学提议设置星星奖励机制，根据孩子们的课堂表现、纪律情况和互动表现记录星星，每期结营前，孩子们可以凭积分挑选小礼物。
这一做法让课堂逐渐有了积极变化。孩子们开始主动举手回答问题，更愿意遵守课堂规则，也敢于尝试此前不太愿意挑战的事情。余景萌同学没有停留在完成日常托管任务上，而是根据孩子们的表现思考怎样改进管理方式。此前校内志愿服务带来的实践积累，让她认识到活动组织不仅需要完成既定安排，也需要关注参与者的实际感受，并根据现场情况作出调整。
服务过程中，家长对安排提出疑问、孩子之间偶尔发生矛盾、物资对接出现疏漏等问题，也不断考验着她的沟通协调能力。面对家长的疑问，她耐心倾听、认真解释；面对孩子们之间的矛盾，她坚持正向引导，维护课堂秩序；面对工作衔接中的问题，她主动联系社区与团县委，及时跟进处理进度，并与志愿伙伴共同商议改进办法。
从校园里的志愿服务参与者，到基层托管点位的组织者，余景萌同学需要面对的事务更多、责任也更具体。在校期间积累的实践经验，为她提供了初步的工作基础；而这一个月的服务，则进一步锻炼了她的沟通、协调和应变能力。
临近托管结束时，余景萌同学渐渐有些舍不得孩子们。分别时，孩子们约定以后可以通过电话、微信联系。孩子们简单的一句话，反倒让她宽慰了许多。原来，这一个月留下的，不只是余景萌同学对他们的牵挂，也有他们给予她的信任与温暖。
作为重庆移通学院通信与信息工程学院的一名通信工程专业学生，余景萌同学的这个夏天，是个人成长的一段珍贵经历，也是青年学生在实践中锤炼本领、涵养责任的生动写照。教育的影响，有时并不在某个瞬间显现，而是在一次次实践机会中逐渐沉淀，最终成为面对真实需求时主动伸出的双手。
盛夏终会落幕，志愿服务却不会止步。对余景萌同学而言，孩子们口中的“老师”，不仅是一个温暖的称呼，更提醒着她继续带着耐心与责任走近他人、服务社会。青春的价值，不只在于奔赴远方，也在于愿意为身边的人停下脚步，用行动回应每一份真实的需要。
辅导员在群里发布“共青团伙伴计划”假期公益托管营招募通知时，原本计划通过暑期打工度过假期的余景萌同学，在了解到服务对象是暑期看护困难的双职工家庭6—12岁子女后，改变了原有安排。父母在外工作、由爷爷奶奶照顾长大的经历，让她对孩子缺少陪伴的处境感同身受。她希望利用假期，为孩子们提供一些力所能及的帮助。
这份选择，也与她在重庆移通学院的成长经历密切相关。学校“四位一体 双院制”特色人才培养模式注重实践育人，学院也积极引导学生参与志愿服务，让学生在校园学习之外接触社会、服务他人。在校志愿服务的经历，使余景萌同学对团队协作、活动筹备和服务责任有了初步认识。辅导员发布的招募通知，则为她将这些认识带到新的服务场景中提供了机会。怀着对孩子的关切和对志愿服务的热情，她报名参加了此次托管营。
来到石柱县后，余景萌同学担任财信城青少年之家托管点位组长，负责与团县委、社区对接相关工作。点位工作并非简单地陪伴孩子，还涉及物资准备、信息登记、日常管理与多方沟通。此前的在校志愿服务经历，为她理解活动流程、配合团队工作提供了一定基础；而担任点位组长，也意味着她需要从完成个人任务转向统筹协调、主动解决问题。
每天早上7点起床、8点出门，乘坐公交半个多小时抵达服务点位，傍晚6点结束托管工作，回到家时往往已接近晚上7点。日复一日的奔波并不轻松，但她很快投入工作。开班前，她提前整理教室、检查教学器材，并与另外两名志愿者清点、分类物资；随后完成孩子和家长的信息登记，建立家长沟通群，为后续服务做好准备。
从前期准备到日常运行，余景萌同学逐渐将参与志愿服务时形成的协作意识运用到具体事务中。面对需要共同完成的工作，她主动与伙伴沟通分工；面对点位运行中的细节，她尽可能提前梳理、及时跟进。校内实践积累并不能直接替代基层工作的复杂性，却让她在面对新任务时有了可以借鉴的经验，也帮助她更快适应点位组长这一角色。
“我喜欢孩子们的天真，也珍惜他们每一次主动举手、每一句礼貌问候。”为了鼓励孩子主动参与课堂，余景萌同学提议设置星星奖励机制，根据孩子们的课堂表现、纪律情况和互动表现记录星星，每期结营前，孩子们可以凭积分挑选小礼物。
这一做法让课堂逐渐有了积极变化。孩子们开始主动举手回答问题，更愿意遵守课堂规则，也敢于尝试此前不太愿意挑战的事情。余景萌同学没有停留在完成日常托管任务上，而是根据孩子们的表现思考怎样改进管理方式。此前校内志愿服务带来的实践积累，让她认识到活动组织不仅需要完成既定安排，也需要关注参与者的实际感受，并根据现场情况作出调整。
服务过程中，家长对安排提出疑问、孩子之间偶尔发生矛盾、物资对接出现疏漏等问题，也不断考验着她的沟通协调能力。面对家长的疑问，她耐心倾听、认真解释；面对孩子们之间的矛盾，她坚持正向引导，维护课堂秩序；面对工作衔接中的问题，她主动联系社区与团县委，及时跟进处理进度，并与志愿伙伴共同商议改进办法。
从校园里的志愿服务参与者，到基层托管点位的组织者，余景萌同学需要面对的事务更多、责任也更具体。在校期间积累的实践经验，为她提供了初步的工作基础；而这一个月的服务，则进一步锻炼了她的沟通、协调和应变能力。
临近托管结束时，余景萌同学渐渐有些舍不得孩子们。分别时，孩子们约定以后可以通过电话、微信联系。孩子们简单的一句话，反倒让她宽慰了许多。原来，这一个月留下的，不只是余景萌同学对他们的牵挂，也有他们给予她的信任与温暖。
作为重庆移通学院通信与信息工程学院的一名通信工程专业学生，余景萌同学的这个夏天，是个人成长的一段珍贵经历，也是青年学生在实践中锤炼本领、涵养责任的生动写照。教育的影响，有时并不在某个瞬间显现，而是在一次次实践机会中逐渐沉淀，最终成为面对真实需求时主动伸出的双手。
盛夏终会落幕，志愿服务却不会止步。对余景萌同学而言，孩子们口中的“老师”，不仅是一个温暖的称呼，更提醒着她继续带着耐心与责任走近他人、服务社会。青春的价值，不只在于奔赴远方，也在于愿意为身边的人停下脚步，用行动回应每一份真实的需要。
（通讯员 余景萌）
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