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以温情陪伴守护星孩成长常工院学子开展暑期特教志愿服务

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来源：常州工学院

（通讯员钱姝妤）
2026年7月14日开始，常州工学院外国语学院“向日葵的花语——关爱孤独症儿童”实践团队奔赴常州市天爱儿童康复中心，开展专项暑期志愿服务活动。本次活动以趣味课堂陪伴、一对一康复辅助为核心，依托专业特教指导，为中心内的孤独症儿童提供沉浸式陪伴服务，助力特殊儿童开展日常康复训练，搭建社会关爱与特殊儿童成长之间的沟通桥梁。
孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍。受病症影响，孤独症儿童普遍存在社交沟通障碍，习惯独处回避外界交流，主动表达、互动参与的意愿较弱。相较于传统的说教式引导，趣味游戏、手工创作、音乐互动等轻松的形式，更贴合儿童成长规律，能够有效帮助特殊儿童打开心扉、参与互动，是特殊康复训练中重要的辅助方式。基于这一特点，本次实践团队摒弃形式化志愿活动，聚焦孤独症儿童的康复需求与心理特点，精心策划多元化、趣味性的陪伴课程，贴合孩子们的认知节奏开展志愿服务。
为保障志愿服务的专业性与适配性，切实贴合孤独症儿童的沟通习惯和康复节奏，活动正式开展前，实践全体成员提前参与了常州市天爱儿童康复中心特教老师组织的专项岗前培训。培训过程中，特教老师结合中心儿童的实际情况，详细讲解了孤独症儿童的行为特征、沟通禁忌与互动技巧。工作人员着重强调，每一位孤独症儿童都拥有专属的感知与表达体系，对外界陌生环境、陌生人群的敏感度极高，志愿者在互动过程中需保持足够的耐心、温柔的态度，杜绝催促式、强迫式互动，以尊重和包容为前提，循序渐进拉近与孩子的距离。系统的岗前培训，让实践团队成员摆脱了常规志愿服务的固有认知，掌握了针对性的特教陪伴方法，为后续活动有序开展筑牢基础。
7月14日当日，实践团队成员携带提前筹备的感统训练教具、剪纸手工材料、音乐互动道具等物资，正式进驻康复中心活动教室。在中心康复师的统筹指导下，团队采用一对一专属陪伴模式，每名志愿者定点对接一名孤独症儿童，全程跟进课堂学习、趣味互动与感统训练环节。初次接触过程中，多数孩子表现出典型的内向拘谨状态，面对陌生的志愿者和全新的活动氛围，部分孩子出现低头回避、不愿动手、拒绝沟通的情况，整体参与度较低。
针对孩子们的疏离状态，志愿者严格遵循培训所学的互动方法，主动调整状态，俯身平视孩子，以轻柔的语气、舒缓的手势主动引导，摒弃快速互动的心态，耐心陪伴孩子适应环境。在趣味剪纸课堂上，授课老师带领孩子们开展主题剪纸创作，对接孩童普遍存在动手意愿薄弱、肢体配合度不足的问题。其中一名对接的小男孩全程保持沉默，不愿主动拿起剪刀参与创作。志愿者没有主动催促，而是安静陪伴片刻后，轻轻握住男孩的手，引导其拿起剪刀，一步步剪出图纸上草莓的形状，耐心辅助孩子完成整幅剪纸作品。全程过程中，男孩虽未做出任何语言回应，但始终保持专注配合，逐步适应了与志愿者的协作互动。
剪纸课程结束后，康复中心开展音乐节拍互动课堂，以律动游戏的形式开展趣味感统训练，锻炼孩子们的肢体协调性与节奏感知能力。课堂上，授课老师播放轻快的背景音乐，带领全体孩子开展拍手、抬手、肢体摆动等节拍互动训练。面对节奏变化的律动游戏，部分孩子难以跟上整体节奏，出现动作卡顿、不愿参与的情况。志愿者全程驻守在对应孩子身边，跟随音乐节奏做出示范动作，辅以轻柔的肢体引导，协助孩子们精准跟上节拍，完成拍手蹲起、肢体律动等基础感统训练动作。
持续的温柔陪伴和耐心引导，逐渐消解了孩子们的陌生感与拘谨感。从最初的低头回避、被动抗拒，到主动看向志愿者、配合肢体互动、专注完成手工剪纸任务，孩子们在课堂中的状态发生了明显转变。在一次次简单的剪纸勾勒、节拍互动、肢体训练中，无声的陪伴成为志愿者与孤独症儿童之间最温暖的沟通纽带。课堂之外，志愿者全程陪伴孩子自由活动，观察孩子的行为习惯，适配孩子的喜好调整互动方式，最大限度让孩子们在轻松、包容的氛围中参与康复活动。
下午，随着志愿者的离开，在短暂的午后陪伴时光里，没有复杂的流程和形式化环节，只有一对一的耐心陪伴、沉浸式的趣味互动与专业化的康复辅助。活动全程立足特殊儿童的真实需求，以适配性的陪伴方式，为孤独症儿童的日常康复增添了趣味与温度，让孩子们在轻松的氛围中完成基础训练、感受外界善意。
此次落地常州市天爱儿童康复中心的专项志愿实践，是常州工学院外国语学院实践团队聚焦特殊群体、践行青年志愿服务的具体举措。团队成员全程以专业、耐心、包容的态度开展服务，摒弃形式化志愿内容，切实贴合特教康复需求落地活动。据悉，该实践团队将持续聚焦孤独症儿童关爱领域，持续跟进特殊儿童康复成长需求，常态化开展陪伴志愿服务。同时，团队将依托暑期实践经历，传播特教关爱理念，带动更多青年学生关注特殊儿童群体，以青年微光汇聚温暖力量，持续为“星星的孩子”的成长之路保驾护航。