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泰州学院撷球筑梦实践团：绣球传古韵，六步启新思 —— 传统体育赋能青少年协作能力培育
- 发布时间：2026-09-04 阅读：
- 来源：泰州学院撷球筑梦实践队
2026 年 7 月，泰州学院教育科学学院校级撷球筑梦实践团奔赴宿迁市泗洪县双沟镇雪二新村，以壮族传统民俗体育抛绣球为实践载体，立足教育学专业开展行动研究，面向 60 名 10‑14 岁社区青少年实施专项社会实践。实践团队跳出传统说教式育人模式，创新提出 “协同认知重构六步法”，把民族传统体育文化传承、青少年协作能力培育、师范生科研实践深度融合，在基层社区打造 “民俗实训 + 视频复盘 + 文化宣讲 + 校地共建 + 行动研究” 五位一体实践范式，推动中华优秀传统体育文化活态传承，探索青少年协作教育的基层落地路径。
图为青少年抛绣球场景
抛绣球是我国少数民族特色民俗体育项目，兼具娱乐性、互动性，天然具备协作育人的实践价值。在前期调研中实践团发现，青少年团队协作矛盾很多时候并非态度、品德问题，而是感知分歧：协作双方身处不同位置，获得不一样的身体感知，各自的体验都真实客观，却形成相互冲突的判断，极易演变为争吵、冷战，造成协作中断。现实教育场景中，多数协作教育仅仅停留在 “要懂得换位思考、学会理解他人” 的原则说教，缺少可落地、可操作的实操方法，很难真正化解这类认知层面的分歧。立足这一现实痛点，实践团依托教育学、认知科学理论，结合中华传统哲学智慧，提炼形成 “暂停、追问、描述、定位、重构、共识” 协同认知重构六步法，尝试借助抛绣球这一具身体验场景，破解青少年协作感知分歧难题。
实践现场，团队结合青少年运动能力开展科学分组，开展抛绣球系统化实训课程。抛球者依靠本体感觉判断出手角度，背筐接球者依靠视觉判断绣球飞行轨迹，天然制造出感知分歧的真实场景。训练过程中，队员采用一对二精准辅导，不仅纠正抛接动作，更引导青少年直面练习中出现的配合矛盾。当练习出现失误、发生意见分歧时，实践团引导学生运用六步法开展对话：先暂停争执，追问对方真实感受，把模糊的感受转化为具体语言，定位双方感知差异根源，共同重构新的理解，最后沉淀形成协作共识。同时开展角色互换练习，让抛球者体验接球、接球者尝试抛球，依靠身体切身感受去体会对方视角，实现语言说教难以达成的认知转变。
为放大具身体验育人效果，实践创新运用视频复盘教学模式。实训结束后回放课程录像，将学生主观记忆转化为客观可视画面。青少年对照视频回看抛接全过程，跳出自我主观视角，直观看见双方感知偏差，把原本 “公说公有理婆说婆有理” 的矛盾，转化为大家共同观察、共同讨论的学习素材。六周课程数据显示，经过系统性训练，分歧发生后学生直接反驳的行为占比从 70% 下降至 35%，主动追问对方感受的行为由 10% 提升至 45%；学生自我评价 “不知道冲突发生后第一句话怎么说” 的困难比例由 65% 下降至 15%，充分印证传统体育结合结构化对话工具，能够有效改善青少年协作沟通水平。
实操训练之外，实践团开展传统体育文化主题宣讲。队员向青少年讲解抛绣球民俗的历史渊源、文化内涵与时代价值，将 “和而不同”“己所不欲勿施于人” 等中华传统思想与六步法实践相互印证，让同学们认识到传统体育不只是游戏运动，更是涵养品格、学会共处的文化载体。孩子们在趣味运动中触摸民俗文脉，在对话练习中学会理解差异，厚植文化自信的同时提升社会交往素养。
为推动实践成果长效落地，实践团与泗洪县雪二新村完成校地社会实践育人基地共建签约。双方坚持资源共享、优势互补、协同育人，挂牌成立实践基地。一方面持续面向社区开展抛绣球传统体育公益课堂，推广 “协同认知重构六步法” 这套青少年协作教育工具；另一方面为高校师范生搭建基层行动研究平台，推动教育学理论研究扎根社区现实场景，实现高校科研资源与基层未成年人教育需求双向对接。
社区工作人员表示，本次实践跳出普通文体活动的框架，把科研思维融入社区青少年教育，补齐基层青少年协作沟通教育的短板，为社区未成年人思想文化建设注入青春力量。参与课程的青少年反馈，抛绣球课程有趣又有收获，不仅了解传统民俗，遇到矛盾时也知道该怎么和伙伴沟通。
图为团队队员与社区志愿者建立青少年实践基地合影
本次 “三下乡” 社会实践，是文脉赓续视域下传统体育创造性转化的生动探索。实践团队既做文化的传播者，也做教育的研究者。青年学子扎根基层，把书本上的教育学理论转化为看得见、摸得着的公益服务，在服务少年儿童的同时锤炼科研本领，做到学以致用、以行践知。
实践也带来教育启示：青少年协作能力培育不能只讲大道理，更要提供可执行的操作工具；部分认知改变无法单靠语言完成，身体的体验、沉浸式的实践有着不可替代的教育价值。面向未来，泰州学院教育科学学院将持续依托校地共建基地，继续打磨完善 “协同认知重构六步法” 教学课程，持续开展传统体育文化普及、青少年社会能力培育公益服务，引导青年学子把小我融入大我，以青春之力助力基层文化传承与青少年全面发展。
图为青少年抛绣球场景
抛绣球是我国少数民族特色民俗体育项目，兼具娱乐性、互动性，天然具备协作育人的实践价值。在前期调研中实践团发现，青少年团队协作矛盾很多时候并非态度、品德问题，而是感知分歧：协作双方身处不同位置，获得不一样的身体感知，各自的体验都真实客观，却形成相互冲突的判断，极易演变为争吵、冷战，造成协作中断。现实教育场景中，多数协作教育仅仅停留在 “要懂得换位思考、学会理解他人” 的原则说教，缺少可落地、可操作的实操方法，很难真正化解这类认知层面的分歧。立足这一现实痛点，实践团依托教育学、认知科学理论，结合中华传统哲学智慧，提炼形成 “暂停、追问、描述、定位、重构、共识” 协同认知重构六步法，尝试借助抛绣球这一具身体验场景，破解青少年协作感知分歧难题。
实践现场，团队结合青少年运动能力开展科学分组，开展抛绣球系统化实训课程。抛球者依靠本体感觉判断出手角度，背筐接球者依靠视觉判断绣球飞行轨迹，天然制造出感知分歧的真实场景。训练过程中，队员采用一对二精准辅导，不仅纠正抛接动作，更引导青少年直面练习中出现的配合矛盾。当练习出现失误、发生意见分歧时，实践团引导学生运用六步法开展对话：先暂停争执，追问对方真实感受，把模糊的感受转化为具体语言，定位双方感知差异根源，共同重构新的理解，最后沉淀形成协作共识。同时开展角色互换练习，让抛球者体验接球、接球者尝试抛球，依靠身体切身感受去体会对方视角，实现语言说教难以达成的认知转变。
为放大具身体验育人效果，实践创新运用视频复盘教学模式。实训结束后回放课程录像，将学生主观记忆转化为客观可视画面。青少年对照视频回看抛接全过程，跳出自我主观视角，直观看见双方感知偏差，把原本 “公说公有理婆说婆有理” 的矛盾，转化为大家共同观察、共同讨论的学习素材。六周课程数据显示，经过系统性训练，分歧发生后学生直接反驳的行为占比从 70% 下降至 35%，主动追问对方感受的行为由 10% 提升至 45%；学生自我评价 “不知道冲突发生后第一句话怎么说” 的困难比例由 65% 下降至 15%，充分印证传统体育结合结构化对话工具，能够有效改善青少年协作沟通水平。
实操训练之外，实践团开展传统体育文化主题宣讲。队员向青少年讲解抛绣球民俗的历史渊源、文化内涵与时代价值，将 “和而不同”“己所不欲勿施于人” 等中华传统思想与六步法实践相互印证，让同学们认识到传统体育不只是游戏运动，更是涵养品格、学会共处的文化载体。孩子们在趣味运动中触摸民俗文脉，在对话练习中学会理解差异，厚植文化自信的同时提升社会交往素养。
为推动实践成果长效落地，实践团与泗洪县雪二新村完成校地社会实践育人基地共建签约。双方坚持资源共享、优势互补、协同育人，挂牌成立实践基地。一方面持续面向社区开展抛绣球传统体育公益课堂，推广 “协同认知重构六步法” 这套青少年协作教育工具；另一方面为高校师范生搭建基层行动研究平台，推动教育学理论研究扎根社区现实场景，实现高校科研资源与基层未成年人教育需求双向对接。
社区工作人员表示，本次实践跳出普通文体活动的框架，把科研思维融入社区青少年教育，补齐基层青少年协作沟通教育的短板，为社区未成年人思想文化建设注入青春力量。参与课程的青少年反馈，抛绣球课程有趣又有收获，不仅了解传统民俗，遇到矛盾时也知道该怎么和伙伴沟通。
图为团队队员与社区志愿者建立青少年实践基地合影
本次 “三下乡” 社会实践，是文脉赓续视域下传统体育创造性转化的生动探索。实践团队既做文化的传播者，也做教育的研究者。青年学子扎根基层，把书本上的教育学理论转化为看得见、摸得着的公益服务，在服务少年儿童的同时锤炼科研本领，做到学以致用、以行践知。
实践也带来教育启示：青少年协作能力培育不能只讲大道理，更要提供可执行的操作工具；部分认知改变无法单靠语言完成，身体的体验、沉浸式的实践有着不可替代的教育价值。面向未来，泰州学院教育科学学院将持续依托校地共建基地，继续打磨完善 “协同认知重构六步法” 教学课程，持续开展传统体育文化普及、青少年社会能力培育公益服务，引导青年学子把小我融入大我，以青春之力助力基层文化传承与青少年全面发展。
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