从课堂到家门：地大青年走进湖南借母溪，见证成长与坚守

在人口流动加速的乡村，留守儿童与隔代照护仍是部分地区教育面临的现实问题。父母外出务工后，老人承担起孩子的日常照料，课堂之外的教育陪伴也成为成长中的一项需求。
今年暑期，中国地质大学（北京）“溪育稚禾，众爱成光”社会实践团走进湖南借母溪。11天里，12名队员面向约45名4岁至初中阶段儿童开展支教，走访10户学生家庭，并与当地村干部交流，在课堂、家访与乡村走访中了解儿童成长和乡村发展现状。

走进课堂，寓教于趣

“老师，这个为什么会变色？”
趣味化学实验课上，孩子们观察实验现象；手工课上，他们绘制西兰卡普、制作皮影；操场上，不同年龄的孩子共同参与球类活动。
11天里，实践团紧扣“五育并举”教育理念设置课程，围绕德智体美劳五个方面，开展西兰卡普绘制、植物拓印、皮影戏、书法、趣味化学实验、网络安全科普、“候鸟小记”、球类运动、手擀面和芽苗种植等活动。
从科学实验到艺术创作，从体育运动到劳动实践，实践团将知识学习与动手体验相结合，引导孩子在参与中拓展兴趣、增长见识。

深入家访，叩问所需

课堂之外，实践团走进10户学生家庭，了解孩子的学习、生活及家庭情况。
一次家访时，雨突然落下，屋外还晾着玉米。孩子转身便跑出去，一把一把地将玉米往屋里收，队员们还没反应过来，他已经忙活起来。
家访让队员们看到孩子课堂之外的生活，也让队员们听到了来自家庭的教育期待。
家访中，一位家长希望支教老师能够更多帮助孩子巩固课内知识。课业辅导是部分家庭最直接的需求，也成为实践团重新审视短期支教的一次契机。
短期支教无法替代学校教育，但阅读、实验、艺术、体育和陪伴同样构成儿童成长的一部分。实践团为孩子们留下书籍和玩具，并为每名孩子记录“成长日志”，记录其兴趣、表现和成长，为后续支教团队提供参考。

走近乡村，观察发展

在关注儿童成长的同时，实践团走访村庄、与当地村干部交流，了解借母溪乡村发展情况。
村支书周书记是一名退伍后返乡的村干部。交流中，他说：“能为家乡做一点贡献就好。”
目前，借母溪正探索文化旅游发展。受地理位置和交通条件影响，当地游客多需自驾前往。村里曾建设旅游栈道和徒步线路，但目前游客量有限，部分设施处于闲置状态。
一名村干部则自筹资金建设民宿，希望依托当地自然与文化资源探索发展路径。
从儿童教育到乡村发展，实践团看到，借母溪仍处于持续探索之中。教育需要长期陪伴，乡村发展同样需要持续投入。

支教有期，接力无尽

11天里，12名队员走进课堂、走访家庭，也走近借母溪的乡村生活。
他们带来科学实验、艺术体验和体育活动，也留下书籍、玩具和“成长日志”；他们从家长的期待中了解教育需求，也从村干部和村民的实践中观察乡村发展的现实。
支教有期，成长不止。一次支教能够留下的或许有限，但课堂之外的关注、记录与陪伴，可以成为后续行动的起点。
有人把远方带给孩子，有人守着故土，把家乡留给未来。