广西师范大学学子“三下乡”：桂谣润心，赋能乡土美育

　　为活化传承桂林本土非遗童谣文化，破解乡村留守儿童社会情感培育难题，探索乡土美育与社会情感学习(SEL)深度融合的乡村教育新路径，7月3日，广西师范大学桂谣润心实践队走进广西壮族自治区桂林市资源县红军小学，为该校三年级留守儿童群体量身打造桂林童谣特色SEL体验课堂。实践队以本土非遗童谣为育人载体，将文化传承、乡土教育与品格培育融为一体，用沉浸式趣味课堂填补乡村情感美育空白，助力乡村孩童健全人格、厚植家国乡情。

　　资源县红军小学留守儿童占比偏高，多数孩子长期缺少父母陪伴，普遍存在表达怯懦、共情能力薄弱、团队协作意识不足等问题，社会情感能力培育一直是该校教育工作的重点与难点。针对这一真实学情，实践队摒弃同质化公益课堂模式，精准对接学生成长痛点开展专项筹备。结合三年级学生具备基础童谣认知、适配SEL课程体系的特点，队员们提前与校方深度对接，敲定授课对象与课程方向。为保障课程落地实效、精准评估育人成果，团队反复迭代打磨课程方案，分层设计趣味互动、德育引导、实践创作等递进式教学环节，逐一完善课件教具、绘画物料、课堂奖励物资，以精细化筹备为高质量课堂教学筑牢基础。

　　图为实践队成员为孩子们讲解童谣。赵婉伊 供图

　　本次课程打破传统说教式教学，以四大层层递进、环环相扣的特色环节，让古老的桂林童谣走出文本，成为滋养孩童心灵、培育社交能力的鲜活教材，在趣味互动中实现文化浸润与情感育人的双向赋能。

　　实践队员以家喻户晓的非遗童谣《桂林山水歌》破冰开场。清脆悠扬的本土童谣旋律瞬间拉近了与孩子们的距离，熟悉的乡音唤起了孩子们对家乡山水的记忆。不同于被动听课，现场多名孩子主动举手、登台跟唱，稚嫩的歌声回荡在教室，充分展现出乡村孩童的纯真与活力，课堂氛围迅速升温。

　　实践队创新设置“童谣寻美景”趣味抢答游戏环节。队员带领孩子们逐句品读童谣歌词，引导大家从字里行间捕捉漓江、青山、秀水等桂林特色山水意象。在互动问答中，孩子们踊跃举手、积极发言，主动分享自己游览家乡山水的亲身经历。一句句童真质朴的分享，让孩子们重新认识了家乡的自然风光与人文底蕴，在潜移默化中厚植乡土情怀，树立热爱故土、热爱祖国的真挚信念。

　　立足品德塑造与情感培育核心目标，实践队以接地气的本土童谣《米粉歌》为德育抓手，开展沉浸式SEL品格引导。队员通过趣味问答科普桂林米粉本土文化，鼓励腼腆的孩子大胆开口、独立思考，有效锻炼孩子们的语言表达能力。课程核心聚焦童谣中“实心肠”的深层内涵，跳出文化科普表层，深入解读诚实守信、真诚待人的传统美德，结合校园相处、人际交往、日常交友的真实场景，引导孩子们学会真心待人、诚信处事，将传统童谣中的优良品格内化于心、外化于行，精准弥补留守儿童情感教育短板。

　　团队以小组共创的实践形式，落地情感培育成果。队员组织孩子们以小组为单位，结合《米粉歌》的文化灵感，发挥想象力与创造力，手绘设计专属特色桂林米粉、定制创意美食菜单。任务过程中，原本羞涩孤僻的孩子主动沟通交流、分工协作，大家相互倾听想法、配合创作、协商细节，在团队协作中慢慢打开心扉，有效锻炼了倾听沟通、团结协作、包容互助的核心社会情感能力。纸笔创作的实践形式，让孩子们深度复盘课堂所学，实现了知识吸收、情感升华与能力提升的多重成长。

　　图为学生设计的米粉菜单。赵婉伊 供图

　　“留守儿童最缺乏的是情感陪伴和正向引导，许多孩子不敢表达、不善于与人相处。”红军小学校长在课后点评中高度肯定本次特色课堂，“实践队以桂林非遗童谣为载体开展美育和情感教育，既让孩子们了解了家乡传统文化，又有针对性弥补了孩子社会情感能力的不足，精准解决了我们乡村教育的痛点，是一场真正落地、有温度、有实效的公益课堂。”

　　一次次课堂打磨、一场场暖心互动，也让实践队员在基层服务中收获成长。队员深有感触地表示：“无数次修改打磨的课程方案，最终在孩子们灿烂的笑容、踊跃的互动中落地生根，这份成就感无可替代。近距离接触乡村留守儿童，我们真切看到了乡村美育、情感教育的缺口。此次实践不仅提升了我们的教学设计和基层服务能力，更让我们坚定了以青年之力赋能乡村教育、传承本土非遗的初心。”

　　图为孩子们获得问答活动奖励时开心的笑容。赵婉伊 供图

　　非遗童谣传文脉，青春美育暖童心。桂谣润心实践队将持续深耕乡村乡土美育领域，结合乡村孩童成长特点与真实需求，持续优化童谣SEL课程体系，常态化开展乡村美育志愿服务，以青年实践担当助力乡村美育振兴，让非遗乡韵持续滋养乡村少年成长。