乡土纹样遇见数字创意——江南大学学子赴贵州从江开展美育实践

　　7月11日至15日，江南大学“D-light手指上的中国”实践团11名师生赴贵州省从江县丙妹镇中心小学开展为期5天的暑期社会实践。围绕乡土文化传承与儿童审美启蒙，实践团开设8门特色课程，覆盖30余名学生，将民族纹样、梯田山水、校园色彩等乡土元素融入美育课堂，并结合数字技术、劳动实践、科学普及和普通话推广等内容，引导学生从熟悉的生活环境中观察、记录和表达家乡文化。
　　从一盘水果到一张色卡，在生活中发现美
　　在“色彩味觉”课程中，实践团成员以苹果、柠檬等水果为课堂素材，没有直接给出固定的色彩答案，而是让学生先看一看、摸一摸、闻一闻，再尝试用线条和色块表现酸甜、清香、柔软等感受。有的学生用明亮色块表现酸味，有的用连续或跳跃的线条描绘气味和触感。不同感官体验由此被转化为纸面上的色彩和形状，学生也在创作过程中尝试用自己的方式理解颜色。
　　课堂还从教室延伸到校园。在“乡村色彩探秘”活动中，学生手持色卡，在树叶、远山、墙面、瓦片和石阶间寻找相近的颜色。同样是绿色，树叶、远山与田野呈现出不同层次；看似接近的灰白色，也会因材质和光线变化而有所差异。学生一边比对，一边记录，将日常环境中的色彩作为观察对象，把熟悉的校园景物带入美育课堂。从水果的味觉体验到校园中的色彩观察，课程将绘画与日常生活中的具体事物结合，为后续纹样创作提供观察和表达的基础。

学生开展“色彩味觉”课程。何喆 供图。

　　乡土纹样遇见数字创意，儿童作品走向文创表达
　　从江丰富的苗侗民族文化成为“万象织锦”课程的重要素材。实践团成员带领学生观察民族服饰、银饰中的水波纹、花鸟纹和几何纹样，并结合梯田、山水等熟悉的乡土景观提取设计元素。山的轮廓、田的层次、花鸟的姿态被拆解、组合，逐渐形成一幅幅带有家乡元素的绘画作品。学生在绘制过程中尝试调整线条、重复纹样和图形组合，将日常生活中熟悉的文化元素转化为个人创作。
　　“从前我只觉得身上的民族服饰好看，却不知道这些纹样里藏着这么多巧思。”一名学生在写给实践团成员的信中说。她回忆，过去虽然经常接触民族服饰和银饰，却很少专门留意其中的线条和图形。经过课堂观察和绘制，她开始注意到梯田、浪花、花鸟等熟悉景物与传统纹样之间的联系，并在信中写道：“老师让我学会发现家乡藏在细节里的美。”

学生回答生活中见到的苗侗民族纹样。韩雨桐 供图。

　　在完成绘画创作后，实践团进一步将部分学生作品进行数字化处理，并借助人工智能工具进行辅助优化，尝试把其中的纹样应用到书签、明信片等文创设计中。部分作品还被制作成文创效果展示图，用于呈现儿童绘画在不同设计载体中的应用方式。从传统纹样观察、个人绘制，到数字化呈现和文创转化，学生作品由纸面创作进一步延伸至数字化展示，传统纹样也以新的设计载体出现在课堂成果中。

学生开展“趣味风铃”课程。周子翔 供图。

　　多元课程融入实践，丰富课堂内容
　　除色彩和纹样课程外，实践团还围绕劳动实践、科学知识和语言表达安排多项教学内容。制作杯子风铃时，学生在纸杯上绘画，并完成穿孔、串联和装饰；摄影特色课上，学生通过折叠、固定和调试组装腰平取景器，再借助镜面观察同伴、教室和远山；物品拆卸与重组课程中，学生使用瓦楞纸、吸管和毛线制作可活动的纸壳机械手，并在调整结构、重新穿线的过程中完成作品。不同课程均以实际操作为主要环节，让学生通过观察、制作和调试完成课堂任务。
　　核能科普课程通过模型、动画和生活实例介绍核能发电、清洁能源及相关安全知识；普通话推广课程则设置趣味游戏、家乡风物朗读和作品分享等环节，鼓励学生使用普通话讲述熟悉的生活与家乡故事。课堂之外，实践团成员也与学生交流鼓楼、梯田、民族服饰等当地文化内容，并将这些来自学生生活经验的话题继续带回课堂讨论。
　　课程结束后，学生将一封封手写信和卡片交给实践团成员。有人写下拿着色卡寻找校园颜色的过程，有人回忆第一次完成纸壳机械手和腰平取景器的体验，也有人写道“往后我会坚持描绘家乡特色纹样”。一名学生在信中表示，她希望以后继续画画、认真学习，有机会去看看更远的地方，同时也想“把我们从江好看的民族纹样画给更多远方的人看”。

实践团成员与丙妹镇中心小学学生合影。赵轩 供图。

　　5天实践结束后，课堂上留下了绘画、纹样设计、风铃、取景器和机械手等作品，也记录了学生从观察、构思到动手制作的过程。实践团将色彩观察、乡土纹样、数字设计和动手实践等内容纳入课程，在教学过程中探索高校专业知识与乡村儿童美育相结合的具体方式，也为后续相关社会实践积累了课程设计和现场教学经验。
　　（通讯员 吴松 张译文）