公益课堂，拼贴与粘土并行

    团队以多媒体讲解和动手实践相结合的方式，依次开展植物拼贴和粘土创意制作两场美育课程。课程依托乡村常见的芒果树叶、桑树叶等自然素材，提供粘土、彩笔等创作工具，配套教案，以弥补乡村美育课程内容单一、体验活动缺乏的不足。
    植物拼贴环节，团队成员林子姗讲解拼贴原理、色彩搭配与构图方法，引导学生观察身边植物的形态与纹理，随后分发树叶、白纸、双面胶等材料，鼓励学生以个人或小组合作完成创作。一位六年级的女生利用深浅不同的榕树叶、桑叶前后排列，并在周围贴上剪成一半的桂花树叶，她向团队解释，这是模拟一条在周围都是水草的海底游玩的，鳞片具有渐变光泽的鱼儿。随后粘土创意制作环节，团队以“我喜欢的动物”引导学生发挥想象，其中吴圩镇托管机构以蜗牛造型为统一主题进行教学，便于不同年龄段学生熟悉粘土创作。     课程接近尾声时，团队设置作品分享环节，鼓励学生自愿上台介绍作品。双定镇中心小学学生参与尤为踊跃，上台分享人数远超预期。一名五年级男生将4种颜色的粘土混合做成蜗牛壳，他告诉团队成员，这是一只吃了彩虹的漂亮蜗牛。分享结束后，团队同步发放课后问卷，了解学生审美感受、兴趣变化和课程期待。一名三年级女生在课后问卷里写道：“这次做手工非常有意思，希望姐姐们下次还来”。

两地观察，探索乡村美育实况

    实践覆盖托管机构和乡村中心小学两类地点，但实践对象均是乡村儿童。团队发现，在两类乡村教育地点，课程实施情况呈现明显差异。吴圩镇某托管机构中年龄跨度较大，且托管以看护为主，学生此前较少接触系统性的美育引导。团队以统一的蜗牛主题降低创作难度，学生作品完成后统一陈列，并以积木、小贴纸等奖品予以鼓励。一名平时较为内向的男孩在获得奖励后，主动向同伴展示自己的蜗牛，机构老师注意到这一变化，表示这类动手课程对学生自信心的影响比预期更为深刻。     双定镇中心小学学生作品普遍生动写实，榕树根须瓦房屋顶的线条等细节被逐一呈现，反映出乡村儿童与大自然深度联系所积累的显著优势。一个三年级男生做出一只黄色身体蓝色壳的蜗牛，同时在蜗牛身边捏出小草与水坑，蜗牛上分散地粘有细小白色雨丝，他说这是他平常看见的下雨天草地上的蜗牛。课后交流中，该校一名老师提到学校虽有美术课程，但教学内容相对单一、空泛，像这样取材于身边、操作门槛低的美育课程是乡村学校更加需要用得上的。据统计，双定镇中心小学参与活动的数十名学生中，超过九成在课后问卷中表示希望今后能有更多类似课程。

持续深耕，推动成果落地

    团队下一步将整合交流记录，同步进行问卷数据进行量化统计及课堂实践文字、影像分析，结合《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《乡村振兴战略规划》等政策要求，围绕乡土课程开发、假期美育课程托管、师资培养补充等形成调研报告及配套公益美育课程教案，呼应美丽乡村倡议，以供桂、邕两地乡村学校及乡镇党群服务中心的美育实践提供参考。（通讯员：赵靖雯）