华南师范大学“火把流动 益路童行”：以心为炬，照亮成长

为帮助孩子们加深对自我的认识，华南师范大学心理学院“火把流动”三下乡实践团于7月15日走进广东省广州市白云区永平街社区服务中心，为当地孩子们带来了一堂以“认识自我——我的MBTI”为主题的心理课堂。实践团成员充分发挥专业优势，通过趣味游戏、深度体验，引导孩子们在欢笑与思考中探索性格密码、看见真实的自我，在社区课堂里点燃了一簇照亮成长之路的温暖火把。 课前，每位孩子都收到了一张空白的卡片。老师轻声说：“上你的名字，可以自由发挥哦。”话音刚落，孩子们便迫不及待地拿起彩笔，有的画上灯笼和红旗，有的描出星星和海洋，还有的写下了自己喜欢的词语。五彩斑斓的卡片在一双双小手中逐渐成形，每一张都独一无二，就像每一个孩子都是这世界上无法复制的存在。小小的姓名卡，不仅是身份的标识，更成为孩子们表达自我、展示个性的第一块画布。

图为孩子们制作的姓名卡 赖媛摄
  课堂伊始，一场“头顶猜猜乐”游戏瞬间点燃气氛。孩子们六人一组，轮流派代表上台，将写有人物名字的名牌戴在头顶，自己看不见，只有组员能看见。台下的组员用性格关键词给出提示，但不能说出名字。一时间，孩子们踊跃举手，“他特别爱说话”“她总是帮助别人”“他跑得可快了”……。孩子们抢着形容和补充，叽叽喳喳的讨论声在教室里环绕。猜对人物后，击掌的清脆声与欢呼的笑声交织在一起，全场热闹非凡。游戏虽简单，却在不知不觉中让孩子们开始思考：在别人眼中，我是什么样的人？那些关于自己的关键词，拼凑出了一幅怎样的画像？这些思考加深了孩子们对自我的认识。


图为孩子们在玩猜人物游戏 冯彦齐摄 笑声渐歇，课堂进入核心环节：认识MBTI的四对性格维度。老师将E与I、S与N、T与F、J与P比作四对“好朋友”，用孩子们能听懂的语言娓娓道来。讲到E（外向）和I（内向）时，有的孩子指着身边活泼好动的伙伴，有的则看向安安静静坐在角落里的小朋友。讲到S（实感）和N（直觉）时，喜欢天马行空、自由发挥的孩子频频点头，习惯按照实物、一步步来的孩子则一脸认同，仿佛在说“原来是这样”。讲到T（思维）和F（情感）时，课堂里出现了小小的“争论”——有人觉得遇到问题得先想办法解决，有人坚持要先照顾大家的心情。讲到J（判断）和P（感知）时，孩子们一下子来劲了：“我写完作业才肯吃好吃的！”“我吃完才有力气写作业！”稚嫩的话语里，藏着每个人的性格倾向。
四对“好朋友”全部讲完后，四个字母在每个人心中逐渐清晰，孩子们兴奋地拼凑出属于自己的MBTI类型，发现自己和身边朋友的MBTI大有不同。江曼铃说：“我是infp，比较细心和内向，和我姐姐的MBTI不太一样。”那一刻，他们明白了：原来，我之所以是我，是有原因的。

图为孩子们在探索自己的MBTI密码 龚艳琳摄 课堂的温情时刻在“标签撕撕乐”环节悄然到来。老师播放了一段关于MBTI科学使用的科普视频，随后认真地对孩子们说：“MBTI只是你现在的倾向，不是你一辈子的标签。内向的人也可以上台发言，随性的人也可以做好计划。人格没有好坏，每一种性格都有它独特的闪光点。”
教室里安静下来了，孩子们若有所思地点点头，眼神里多了一份释然。认识自己不是为了把自己装进笼子里，而是为了知道从哪里出发，走向更远的地方。

图为孩子们专注听课 冯彦齐摄 课堂的最后一个环节“书写未来信”，将整堂课推向深沉的思考。纸发下去，教室一下子安静了。笔尖沙沙作响，有的孩子下笔飞快，仿佛有千言万语要告诉未来的自己；有的孩子对着信纸想了很久，才缓缓落笔。一行行稚嫩的字迹里，有对自己的鼓励，有对未来的期许，也有刚刚在课堂里收获的感悟。每一张纸上，都是成长的印记。

图为孩子们的信 冯彦齐摄
  一堂课的时间有限，但认识自我的旅程才刚刚开始。华南师范大学心理学院“火把流动”三下乡实践团自成立以来，持续走进社区、走近儿童，以心理学专业优势服务基层，用温暖与专业守护孩子们的心灵成长。正如实践团名字的寓意：火把在传递中愈发明亮，心灵在陪伴中愈发坚韧。未来，“火把流动”将继续前行，将心理学的火种播撒到更多需要的地方，照亮更多孩子的成长之路！

图为实践团与孩子们的温馨合影 冯彦齐摄