我讲得了水调歌头，却讲不好苏东坡

我讲得了水调歌头，却讲不好定风波
笔者：梦起江宁队员，苏东坡诗词风韵主讲人姜允涵
梦起江宁”是一个由东大在校学生组建的，志在探索“文旅教”融合，参与江宁织造博物馆工作的暑期社会实践团队。团队成员以志愿者的身份参与社教活动组织等工作。在这一过程中创新工作形式，利用所学专业知识，发挥想象力，为博物馆工作带来青春活力。由项目小组成员独立完成两场社教活动的举办，在原有讲解+手工活动的单一模式中融入游戏、手工、美术等多种形式，丰富博物馆活动。
一、明月几时有？把酒问青天
这一场社教活动的主题是苏东坡。我和队友婧如选了三首东坡诗词，意欲以苏东坡三首不同境界的诗词，搭配着苏东坡的人生经历，带领小朋友们感受苏东坡的人格魅力与精神品格。我们讲《饮湖上初晴后雨》，尝试以不同角度欣赏西湖美景，也树立一个为民请命，疏浚西湖的太守苏轼形象。
我们带着小朋友朗诵《水调歌头·丙申中秋》，想象一个月下独酌的孤寂词人，思念远方的亲人。我尝试着，把东坡词在一个并不遥远的中秋带给我的慰藉，传递给小朋友们。希望这首词，能够让他们在有朝一日面对着人世间的悲欢离合时，不那么孤独。小朋友们的眼神告诉我，他们不懂何为“此事古难全”。但我希望能够在他们心中种下一颗种子，或许终有一日，他们也会与苏东坡产生某种共鸣，让这堂课真正在他们心中活起来。
 
二、长恨此身非我有 何时忘却营营？
《定风波》一词，讲到苏东坡在沙湖道上遇雨，雨具俱去，不觉狼狈，仍吟啸徐行。这首词表现出苏东坡的肆意洒脱，随性旷达。他在面对了人生的风雨后，依旧热爱生活。可面对“一蓑烟雨任平生”的旷达境界，多一分描摹破坏意境，少一分勾勒难以解释。我的讲述是解构美的，我这样认为。有愧于孩子们的专注，我无法带他们深入感受“定风波”意境美。我讲不好定风波，归根结底是无法成为苏东坡。
苏东坡有词，“小舟从此逝，江海寄余生”。黄州的苏东坡，经历了人生的巨大挫折，心态由入世向出世转变。有学者这样评价，他能够将苦难的世俗人生进行审美化的处理，于苦难中寻求乐趣，于现实中寻求解脱，将凄苦化为愉悦。他的诗词安而不乐、超然物外，有着独特的旷达之风。
而当今，我们被红尘滚滚裹挟着，满心的学业前途，功名算计，与苏东坡的境界想去甚远。我们都在做有好处的事情，却很少静下心反思自己想要做什么，想要成为谁？也曾尝试着看淡名利，但终究还是不能脱俗。也会遗憾，自己的身躯不归自己所有，什么时候才能忘记营营算计呢？苏轼躬耕东坡不改其乐，试问当今你我又有谁能做到？我不懂苏东坡。我无法成为苏东坡。自然无法讲清楚定风波。
 
三、归去，也无风雨也无晴
婧如说，我不是苏东坡。确实，我们都不是苏东坡。你我都没有“小舟从此逝，江海寄余生”的豁达。你我不能超然物外，脱离世俗，不理一切的功名利禄、蝇营狗苟。我们都是存在于渺渺世间的沙鸥罢了。但成为不了苏东坡又能如何？我们注定成不了苏东坡，只能成为我们自己。我们无法潇洒的肆意长歌，只能在有限的框架下追求着一些生活的诗意，去读诗、去看展、与知心的朋友相处，去做喜欢的社教活动。
我想，这场社教活动甚至于我们的整个项目，不单单会给孩子们一些启发，也是对自己的治愈。在博物馆的这些日子，向博物馆的老师学习，与我的队友们交流，其实都是在不断找寻自己。找寻一种能够使快乐与意义相容的生活方式，找寻一种既有乐趣又有成绩的工作方式。更重要的是，与这样的庸俗世故的自己和解；迎接山头斜照，看到生命中的诸多种种皆为景致。愿终有一日，回首相望，也无风雨也无晴。