观一节好课的标准

　　一节好课的具体体现

　　------观潍坊一中生物课堂有感

　　课堂教学是学生学习最重要和最主要的部分，课堂教学的好坏影响着学生的学习，所以我们要重视课堂教学。什么样的课堂教学才是好的?一节好课具体体现在哪些方面?来到一中实习的前两个周里，我从一中的课堂中找到了答案。

　　一节好课应该做到目标明确、知识准确、层次分明、课程紧凑、条理清晰、重点突出，使学生学有所得。这一切的目标实现离不开教师的备课。上课之前教师要研读课程标准，通读各学段教材，了解教材编排体系，熟悉教材编写意图，准确把握每节课的教学目标及重难点。教学内容不要贪多求全，不要模棱两可，不要顾此失彼。每一个环节都要围绕重难点问题设计教学过程，要用最少的时间，最合理的流程完成教学目标。潍坊一中坚持“三讲三不讲”原则(学生已经会了的不讲，学生通过自学、合作学习能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲)，充分调节了课堂结构，去除无效环节。教师要充分根据所教的学生学习的实际情况设计自己的教学思路。需要结合自己学生的学情，把其内化成自己的教学方法。来一中实习的第一周有幸参与了高一二部生物组老师的集体备课，感受到了一节好课背后需要付出很多的精力。老师在教必修二遗传与进化的第二章基因与染色体的关系中减数分裂这一节时，先是分别从网上看了优秀老师的示范课，从网上自行购买了各种教具材料(毛根铁丝扭扭棒，自粘磁铁条等)，进行组装裁剪。老师们先自行构思，又进行了集体备课，分析思路。高老师先上了一节课，回来后根据学生的上课情况，老师们再次集备进行调整。老师课堂上准备的活动都会提前演示，做好时间的控制和可能出现的问题的解决。老师们不停地上课，反思再备课，才最终为一节好课提供了前提条件。尤其可见，一节好课背后需要老师充分的备课，不仅要备教材，更要备学情、备教法、备学法和备资源。

　　一节好课一定是有激情的，生机勃勃的，课堂要饱含兴趣，孕育生机。这就需要师生共同努力。好的教师教态大方、自然亲切;语言表达清晰、用语文明得体;课件制作精当、图文并茂。老师要有把控全局的能力，针对学生的特点和知识掌握情况，因材施教。教师要加强对一些重点的强化，难点的讲解。运用启发性的语言和例子，让学生在学习的过程中学会举一反三。教师要充满激情，教师的情绪一定程度上决定着课堂的氛围，影响着课堂的效果。教师充满激情，充满正能量，才能用自己的热情点燃学生的激情，用自己的人格魅力影响学生，用自己渊博的知识征服学生，用自己抑扬顿挫的语言感染学生。教师要积极践行“基于标准的学习和教学”，充分借助信息技术的支撑，开展基于真实情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学尝试与探索，注重培养学生高阶思维，培养学生学习能力。让学生主动参与，学生画龙，教师点睛，不满堂灌，不包办代替，不越俎代庖。学生要真正成为课堂的主人，主动的投入学习之中，有情感、智慧、思维和能力的投入。能主动求知、主动求疑、主动求异、主动求法。师生有良好的互动，提倡师生平等的对话交流，有思想的碰撞，有活跃的氛围。良好、有效的互动有利于形成真正的学习共同体，提高学习效果。

　　一节好课是不可能完全预设到，它是真实且生动的。好的课堂教学不是不出现问题，而是一切问题，都能得到机智幽默，合理妥善的解决。任何知识性问题的解决，都有利于学生的对知识的学习和掌握，有利于思维的发散和开拓及学生能力的提高。任何纪律问题的解决，都能做到防微杜渐，化有形为无形，能使矛盾问题的解决不影响或最小程度的影响教学进程和效果。教师运用合适的方法和手段，采用语言的技术和技巧，调动起学生学习知识的兴趣，激起学生的求知欲、探究欲。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师, 他的声音便像油一样浸入学生的心里, 把知识一起带进去。”授课者课堂语言、语调会影响学生的学习效果。教师的语言艺术对于突发情况的处理也显得尤为重要。对于这一方面，我的带教老师林老师可谓手到拈来，让我明白有时候教师的一句话就能将可能发生的矛盾规避掉。有一节高一三班的习题课，目标是对于自由交配的几种题型的掌握。林老师请做对的同学上来分享自己的思路。一位基础稍弱的同学最先举手，老师先是很认可的点了点头，后来又及时清晰的夸奖“格格，我最欣赏的就是你这一点，一点不怯场，自信勇敢，来吧，展示一下。”这位同学在黑板上展示自己的思路的时候有一点间断，方法相较而言。底下其它做对的同学按捺不住，有些同学讨论纷纷，笑声连连，着实让台上的同学有几分尴尬。林老师巧妙地用语言化解了台上同学的尴尬情绪“我看大家都学的很开心，看来这种常规且不易出错的方法大家都能理解。那哪位同学还有别的思路也可以一起上台交流讨论一下。”老师一句简单的话语，缓解了一位同学的尴尬，避免了矛盾的发生。好孩子是夸出来的，教师要善于发现学生的闪光点，对学生的优秀表现要及时给予肯定。老师不经意的表扬，可能会让学生激动一整天，甚至记一辈子。因此，教师要善于运用激励评价，让学生在成功中体验学习的快乐，在快乐中得到发展。

　　一节好课，它的教学设计不仅需要环节齐全，而且需要设计精巧、趣味横生，更需要环环相扣、由易到难、由浅入深、层层深入，具有逻辑性和关联性。从导入到授课再到小结布置作业，一中的老师们环环相扣，时间控制的十分合理。最后一个环节往往是本节课的亮点，因此教师在设计时应注意抓住文本，基于文本、高于文本，起到画龙点睛、升华主题的效果。教师在设计一些输出活动(讨论、展示等活动)时，应该给学生提供一些启发性的知识，为学生的合作学习或者小组讨论搭建有效的脚手架。这一点上，生物组林老师的问题导向驱动型课堂教学对学生有着极好的启发性，值得我努力学习。教师的板书设计影响着学生对知识框架的把握情况。好的板书会使学生整体掌握知识框架，加强知识之间的联系。高老师的每节课都有一个大的框架，让学生根据大框架去填充细节，让学生用思维导图的形式，将知识之间建立联系，融会贯通，效果极好。

　　一节好课需要有德育，情感教育尤为重要。教育有鲜明的阶级性和时代性，我们的教育始终要知道“为谁培养人，培养怎么样的人，怎么培养人”，要服务于我们的国家，要让学生感受到只有国家强大了，人民才能安居乐业。我认为一节好课不能就学科知识讲知识, 而应结合具体知识点, 对学生进行人生观、世界观、价值观、方法论等哲理启示教学, 启迪学生的思维和智慧, 最终提高学生素养。一中老师在讲课的时候，会将遇到的一些知识与生活联系起来，提取其中一些具有教育意义的东西让学生去学习。像孟德尔成功的原因，学生从他身上能学习到什么，以后的生活学习工作中要怎么去做，等等很多。一节好课一定坚持育人第一，渗透德育教育，强化社会主义核心价值观教育。

　　一节好课需要不断完善，课堂教学是一个遗憾的艺术，真实的课堂是有缺陷存在的。但教师需要不断的反思改正，在反思中不断提高。通过反思，根据实际情况调整教学，不断改进课堂教学，去追求更好的教学，促进专业成长。叶澜教授曾说:"教师是为孩子、为学生上课的,而不是给听课的人上课的,所以一节好课不能十全十美,但要有意义。"因此,我认为好课的标准不是唯一的,因为课堂不一样、学生不一样、教学环境不一样。但在我心里，一节好课有这样一个大的框架：老师提前备课，教的有底气，厚植教师核心素养;学生主动学习，有主人翁意识，有思维，有想法，视野开阔;课堂有朝气，师生，生生之间互动、互辩、互议;课后有反思，师生共同反思精进，共同进步。当然,一节好课的标准不是一成不变的,在今后的学习工作中，我也会继续对此展开思考、分析、研究,不断探索一节好课的真谛。