转身，向教育

　　2020年2月，教育部印发《高校银龄教师支援西部计划实施方案》，遴选优秀退休教师支援西部高校，塔里木大学成为首批试点院校。如今，该计划已实施五周年，一批批退休教师响应号召，扎根西部，用热忱与智慧浇灌边疆教育之花。我们实践团开展“‘银龄’未来——寻访塔里木大学‘银龄’教师”主题“三下乡”活动，通过实地走访与深度访谈，挖掘他们的奉献故事，诠释其教育情怀与使命担当。

张吉鹍：在塔大的跨界坚守

　　退休仅一个月，张吉鹍便告别熟悉的企业环境，来到塔里木大学。他坦言，最初来塔大的动机很朴素，只是想换个环境找点事做，算是“打工旅游”。但他与塔大恰似“双向奔赴”，“这里需要我”。张吉鹍并非科班出身的教育从业者，把丰富的阅历转化为生动的教学案例，在塔里木大学开启了独特的教育生涯，以别样的方式坚守讲台。

　　“塔大的学生是真的好学。”提到学生，张吉鹍的语气里满是欣慰。他清晰地记得，有学生改完论文后特意邀请他合影，有学生拉着他在校园铜像前记录下珍贵瞬间，还有学生在答辩通过后第一时间发来微信报喜。这些举动，在他看来，是比任何语言都珍贵的认可。

　　“与学生相处，要有耐心，还要有爱心”，尤其是面对少数民族学生，他更是格外用心。他“非教育者”的身份反而成了优势。曾有学生因开题报告受挫而焦虑，面对学生的畏难情绪，张吉鹍特意把他请到办公室，从论文修改聊到人生选择，用自己的经历开导学生。那天，师生俩整整聊了一天，最后笑着离开。“老师不仅要教知识，更要关注学生的心理，这比什么都重要。”

　　改论文时，从题目到参考文献逐字打磨，引导学生主动思考，甚至让学生坐在身边，看着他修改，这种“接地气”的方式，让学生们从被动接受转为主动讨论，不少学生主动找他探讨问题，甚至带着其他老师的观点来与他辩论。

　　他发给记者一个又一个的文件，记录了他指导学生修改论文的详细过程和他与学生相处的点点滴滴。其中，5月27日的一张照片格外引人注意——他指导的学生不仅邀请他拍摄毕业合照，还为他献上了哈达。

　　正如他所言：“我希望留下点东西，用自己所学做点事。”

来智勇：以跨界实践深耕西部教育

　　在塔里木大学的援教岗位上，60多岁的来智勇已度过三个春秋。他从西安交通大学毕业后辗转高校、企业，2019年从西北农林科技大学退休后加入教育部“银龄教师支援计划”，2021年先赴西藏民族大学，2023年3月起扎根塔里木大学。他用横跨产学研的人生阅历，为边疆教育注入独特的实践智慧。

　　“去企业做研究后，再回到教学岗位，联系实际就更顺了。”来智勇的教育之路始终与实践紧密相连。从西安交大毕业后，他先在高校任教，后进入华为从事通信交换机等嵌入式系统研发，再回归西北农林科技大学深耕教学，主持多项科研项目，培养数十名硕士研究生。

　　企业经历让他的课堂聚焦“能力培养”。“我常跟学生说，学知识不是最主要的，最主要的是学能力——比如自学能力，比如分析和解决问题的能力，做新东西靠的是这些。”他举例，曾有研究生称项目“没问题”，他让其连续运行48小时，很快发现漏洞：“设计得再完美，跑起来也可能和预期不一样，关键是找问题、解决问题。”

　　2021年退休后，学校离退休处联系他参与“银龄教师支援计划”。该计划由教育部组织高校退休教授支援西部高校，“这边缺老师，一下招不进这么多人”。他想着“能发挥余热挺好的”，便答应了。

　　在塔里木大学，他身兼数职：上课、参与博士和硕士学位点申报讨论(去年学校获批2个博士点、9个硕士点)、指导青年教师打磨教案与PPT，甚至帮着修正教材错误。“青年教师刚毕业没经验，我们把积累的材料给他们，能少走很多弯路。”他坦言，西部高校师资缺口大，“有的专业课老师一周要上6次课，我们能分担一点，他们就能腾出手搞科研。”

　　如今，来智勇的援教已进入第三年，他说：“只要学校需要，我就继续干。”

　　这些银龄教师让我们明白，教育从来不是孤军奋战，而是一场跨越年龄的接力。他们用行动证明，“老”不是退场的理由，而是带着经验与热爱重新出发的底气。当银发与青春在边疆校园里相遇，当“胡杨精神”在言传身教中传承，教育的火种便有了生生不息的力量——这或许就是“银龄计划”最动人的答案：以岁月为笔，以坚守为墨，在边疆大地上写下“教育无界，奉献不止”的动人篇章。

　　(文/贺维 伍雨诗)