美育是涵养人文精神、培育健全人格的重要途径。为响应国家“美育浸润行动计划”,让艺术之花在基层绽放,广东艺术职业学院23级舞蹈教育专业13名学子组成“微光成炬”志愿队,在尹博文老师的带领下,深入深圳市大勘社区开展三下乡活动。志愿队结合专业特色,开设传统书法、创意手语、舞蹈基本功训练、健康健美操、儿童奥尔夫音乐课等课程,以艺术为桥,将美的种子播撒在社区孩子心中,用真诚与专业传递“爱的教育”。
传统书法:笔墨晕染文化根脉
“横平竖直间藏着千年风骨,笔墨纸砚里装着文化密码。”志愿队将传统书法课程作为美育开篇,旨在让孩子们在笔墨中触摸中华文化的温度。
课堂上,队员们从“文房四宝”的由来讲起,用通俗的语言解释宣纸的“润墨性”、毛笔的“尖圆齐健”,再手把手教孩子们握笔、运腕。社区8岁的小宇起初握笔如攥拳头,队员轻轻掰开他的手指,示范“指实掌虚”的要领:“就像手里捧着一只小蝴蝶,既要抓牢,又不能捏疼它。”孩子们在笑声中放松下来,一笔一划临摹“人”“山”“水”等字,队员则在旁批注:“‘人’字的撇捺要像张开的怀抱,互相支撑才站得稳。”
除了技法练习,队员们还设计“书法故事角”,讲王羲之王献之父子练字的典故,说《兰亭集序》背后的文人雅集。当孩子们知道“墨池”是书法家日复一日练字染黑的,纷纷感叹:“原来好看的字不是天生的,是练出来的!”课程结束时,每个孩子都捧着自己写的“福”字或诗句,稚嫩的笔触里,藏着对传统文化最纯真的敬畏。
创意手语:无声手势流淌温情
“世界上有两种语言,一种用嘴说,一种用心听。”创意手语课程以“沟通与共情”为核心,让孩子们在无声的手势中学会理解与关爱。
队员们先从日常用语入手:“你好”是右手食指轻点头部,“谢谢”是双手合十鞠躬,“加油”则是握拳向上发力。社区里有些志愿者特意腾出时间来参与学习,看到孩子们认真模仿“我爱你”的手势——左手抚心,右手比心送出,志愿者们纷纷表示:“原来有这么多孩子愿意学手语,你们的活动真的具有极大的意义。”
为让课程更生动,队员们将《世界赠与我的》改编成手语舞:“赠予”是双手合十左右摇摆,“烟花”是双手五指捏拢放开,孩子们边唱边做动作,发现原来沉默的手势也能“唱歌”。课程最后,队员们组织“无声交流会”,孩子们用手语分享“最喜欢的颜色”“最想感谢的人”,在比划中懂得:语言有边界,爱却能跨越一切隔阂。
舞蹈与健美操:律动中绽放生命力
作为舞蹈教育专业的学子,队员们将“以体载美”作为特色,开设舞蹈基本功与健康健美操课程,让孩子们在律动中感受身体的力量与美感。
舞蹈课上,队员们先带孩子们做“动物模仿操”:学小猫弓背练柔韧,仿小鹿踢腿练力量,寓教于乐地活动开身体。接着练站姿——“想象头顶有根线往上拉,肩膀像小鸟展翅一样打开”,纠正孩子们日常的含胸驼背。7岁的朵朵总怕疼不敢下腰,队员跪在地上托着她的腰:“跟着老师数到三,呼气时慢慢往下,就像小树苗被春风轻轻吹弯。”当朵朵终于能自己弯下腰触到地面时,她兴奋地拍手:“我也能像小蝴蝶一样弯腰啦!”
健康健美操则更注重活力与协作,针对于平时工作生活压力大的成人们,队员们编排了结合拍手、跺脚、转圈的简单动作,配上《少年》等流行歌曲。每天晚上,劳累了一天的工作者们排成圆圈跳操通过运动带来的酣畅汗水舒展身心的疲惫,互相击掌时的笑声、同步转身时的默契,让社区广场变成了欢乐的海洋。一位学员朋友说:“以前下班后总窝在家里玩手机,现在每天都期待着晚间的健美操课堂,饭都吃得多了!”
奥尔夫音乐:游戏里播撒艺术种子
针对低龄儿童的艺术启蒙,志愿队引入奥尔夫音乐教学法,用游戏、律动、乐器模仿让孩子们“玩着学音乐”。
没有专业乐器,队员们就用矿泉水瓶装上沙子做“沙锤”,用筷子敲碗当“打击乐”。在“声音捉迷藏”游戏中,队员藏在树后摇沙锤,孩子们听声辨位;在“节奏火车”游戏里,大家排成队,每人用不同的声音(跺脚、拍手、哼鸣)组成“火车节奏”。4岁的萌萌起初怕生,却被“彩虹音阶”吸引——队员用不同颜色的卡片代表do、re、mi,举卡片时孩子们要唱出对应的音,她举着红色卡片(do),奶声奶气地跟唱,眼睛亮得像星星。
课程最后,孩子们用自制乐器合奏《小星星》,沙锤摇出“沙沙”的星光,碗碟敲出“叮叮”的节奏,不成调却格外动人。“奥尔夫的核心是‘人人都能音乐’,我们不求孩子成为音乐家,只希望他们觉得‘音乐很好玩’,这就够了。”
为期七天的三下乡活动转瞬即逝,但留在大勘社区的,是孩子们作业本上工整的字迹、见面时自然比出的手语、广场上自发跳起的舞蹈,以及提起“小老师”时眼里的光。微光成炬志愿队的13名学子,以专业为笔,以爱心为墨,在基层美育的画卷上添上了鲜活的一笔。教育不是灌输,而是点燃。我们带来的课程或许简单,但只要能点燃一个孩子对美的向往,这束微光就有了意义。而这份意义,终将在社区的土壤里生根发芽,开出更绚烂的花。