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浙江广厦建设职业技术大学“智语黔行”实践队用科创新形式点亮侗乡推普课堂
- 发布时间：2026-07-26 阅读：
- 来源：浙江广厦建设职业技术大学 “智语黔行”实践队
近日，浙江广厦建设职业技术大学智能制造学院“智语黔行”实践队奔赴贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县，开展“千团万人推普强国行”暑期志愿服务活动。本次实践跳出传统推普支教模式，立足学校智能制造专业优势，以3D打印科创技术融合侗族特色纹样、普通话推广为核心特色，打造“语言学习+文化传承+科创实践”全新推普模式，让通用语言扎根民族乡土，以青年科创力量助力少数民族文化创新传承。
前期，实践队通过走访侗寨、座谈调研，简要了解当地青少年普通话学习短板与侗族传统文化传承困境。当地侗族纹样、鼓楼建筑等特色文化底蕴深厚，但青少年认知度不足，同时部分孩子口语表达能力较薄弱。
（实践队在肇兴侗寨合影）
（实践队成员带领学生使用3D打印笔）
（在龙形社区开展“吉祥纹”科创推普课堂）
（在龙形社区开展“小小讲解员”培训）
（科创推普课堂3D打印笔作品展示）
（科创推普课堂吉祥纹绘制作品展示）
（实践队在龙形社区开展推普课堂后的合影）
前期，实践队通过走访侗寨、座谈调研，简要了解当地青少年普通话学习短板与侗族传统文化传承困境。当地侗族纹样、鼓楼建筑等特色文化底蕴深厚，但青少年认知度不足，同时部分孩子口语表达能力较薄弱。
（实践队在肇兴侗寨合影）
针对这一现状，实践队不仅只运用理论宣讲、识字教学，而是更精准锚定科创赋能突破口，在龙形社区开设专属特色公益课堂，将普通话训练与3D打印侗族纹样文创实践深度绑定。
（实践队成员带领学生使用3D打印笔）
课堂之上，实践队员创新教学形式，构建“拼音筑基+侗纹设计+科创实操+口语表达”一体化教学体系。队员以普通话趣味教学为基础，带领孩子们夯实拼音、规范汉字读音，纠正日常口语表达误区。同时，结合侗族传统吉祥纹样、鼓楼、侗绣等经典侗族文化特色，引导孩子们感知本土民族文化魅力。
（在龙形社区开展“吉祥纹”科创推普课堂）
在核心科创实践环节，队员手把手指导青少年运用3D打印笔，自主设计融合侗乡特色的文创作品。孩子们结合所学的侗族文化知识，大胆构思、自主创作，通过3D打印笔完成作品制作。队员与学生全程使用普通话沟通交流、阐述设计思路、分享创作理念，让语言学习不再局限于书本，让口语表达融入动手实践全过程。
（在龙形社区开展“小小讲解员”培训）
（科创推普课堂3D打印笔作品展示）
这种沉浸式科创推普模式，实现了双向赋能、双向提升。对当地青少年而言，既在趣味实操中熟练掌握了普通话读写、表达技巧，攻克语言学习难点，又深度了解了侗族文化特色，增强了民族文化认同感与传承意识；对推普工作而言，以科创为载体、非遗为内核，打破了传统推普的枯燥说教模式，让通用语言学习更具趣味性、实践性，真正做到“以技传语、以语传文、以文育人”。
（科创推普课堂吉祥纹绘制作品展示）
通用语言是民族特色走出大山的桥梁，而科创技术是文化创新传播的载体。3D打印科创赋能推普的新模式，既守住了民族文化根脉，又通过标准化通用语言拓宽了侗族文化的传播边界，为少数民族地区语言推广与非遗活态传承融合发展提供了全新思路。
（实践队在龙形社区开展推普课堂后的合影）
本次暑期实践聚焦科创赋能特色，打造了可复制、可推广的科创推普课堂案例。下一步，“智语黔行”实践队将持续优化3D打印推普课程体系，细化课程内容、完善教学流程，持续深耕“地方特色+科创+推普”融合实践，依托新媒体平台展示青少年科创侗乡特色作品、传播民族交融故事，以青年科创初心，助力推普强国建设与民族文化传承发展，持续铸牢中华民族共同体意识。
文字：钟俊钰
图片：张贝贝 林波
来源：浙江广厦建设职业技术大学 “智语黔行”实践队
来源：浙江广厦建设职业技术大学 “智语黔行”实践队
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