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雅韵声声润稚子，笔墨殷殷筑石榴
- 发布时间：2026-08-30 阅读：
- 来源：渤海大学青语传声推普服务队
2026 年 8 月 10 日，渤海大学青语传声推普服务队走进辽宁省阜新市彰武县二道河子蒙古族乡二道河子九年制学校，开展千团万人推普强国行暑期社会实践。团队落地语言文化素养系列活动，开设青少年经典润心诵读营、规范汉字书写工作坊，组织石榴信箱 万里同心书信活动，把普通话语音训练、中华经典阅读、彰武治沙红色文化、民族团结教育融为一体，为乡村蒙古族、汉族少年带来充实多彩的暑期语言文化课堂。
经典诵读开营，声声朗读浸润少年心田
盛夏的二道河子九年制学校校园之内，琅琅读书声此起彼伏。来自周边村屯三至六年级的几十名孩子齐聚校园，参与渤海大学青语传声推普服务队开设的为期六天暑期诵读营。当地不少青少年在校可以熟练使用普通话，但回到家中受方言、民族母语环境影响，声调、轻声儿化容易出现偏差。结合前期课堂调研掌握的青少年发音共性问题，团队设计整套趣味化课程，不搞枯燥的语音说教，把经典文学、家乡治沙故事融入普通话训练。
每日上午是经典润心诵读营的主课堂。诵读文本兼顾中华传统经典与彰武本土红色内容，既有《三字经》《唐诗二十首》《诗经》选段，也有改编自彰武治沙英模事迹的短文。课堂之上，志愿者逐字逐句示范朗读，重点针对蒙古族学生高频出现的声调偏移问题进行纠正。志愿者放慢语速，反复示范，走到孩子身边一对一聆听发音。课堂不局限于念读文字，志愿者向孩子们讲述彰武几代治沙人艰苦奋斗，把沙地变为绿洲的家乡故事。结营之时，举办草原上的朗读者朗诵比赛，孩子们依次登台，诵读经典篇目、讲述治沙小故事。比赛现场评选出多名推普小使者，颁发荣誉证书，鼓励孩子们成为校园、家庭当中普通话小小宣传员。
图为志愿者研读彰武治沙故事 图为志愿者手把手指导学生硬笔书法练习
笔墨书写传韵，规范汉字厚植乡土情怀
每天下午，规范汉字书写工作坊准时开课。队员围绕笔画顺序、汉字间架结构开展硬笔书法教学。课程没有选择通用的练字素材，大量选取贴合本地地域文化的词汇，治沙精神、德力格尔草原等词语成为同学们反复练习书写的内容。“写汉字的同时，也记住我们家乡的故事。” 授课队员刘傲介绍。志愿者巡回走动，俯身纠正孩子们握笔姿势、书写笔顺。
一张张练习纸上，布满孩子们一笔一画的字迹。课程结束之后，收集优秀书法作品，在校内长廊进行公开展览。团队还挑选精品作品，印制成为主题明信片。这些明信片一部分留给学校，一部分赠送给当地村民与前来草原的游客，让规范汉字、乡土文化走出课堂。课堂开展过程当中，队员充分留意不同孩子的差异。部分蒙古族孩子刚开课时不敢大声开口朗读，害怕读错被笑话。志愿者给予更多鼓励，优先请愿意表达的同学示范，慢慢带动内向的孩子。
图为学生登台进行朗诵展示 图为同学们认真书写石榴信箱
一纸书信牵情，石榴信箱搭建同心桥梁
除诵读、书法之外，本次实践创新开展石榴信箱 万里同心书信活动。志愿者组织二道河子九年制学校的中小学生，拿起纸笔，用规范汉字给长征沿线学校的同龄学生写信。信件内容包罗万象，孩子们写下德力格尔草原风光、自己学到的治沙故事、参加推普课堂的收获，还有属于少年的梦想与烦恼。队员从书信格式、遣词造句、汉字规范多方面进行细致指导。
最开始，不少孩子不知道如何下笔，普通话书面表达能力薄弱。志愿者就和孩子们聊天，引导大家把真实想法落在纸上。一封封书信完成之后，由实践团队统一封装邮寄，同时对接外地合作学校，促成两地学生建立笔友关系，互相回信往来。优秀书信文稿整理之后，在语润彰武公众号线上展出。一封封信件跨越地域距离，搭建起各族青少年心灵沟通的桥梁，在书写实践当中锻炼书面普通话表达，厚植民族团结的种子。
六天语言文化课堂，不只是教会孩子读准字音、写好汉字。“乡村青少年是推普工作的关键群体，抓住语言学习黄金期，不仅纠正发音，更要以通用语言为载体厚植文化自信。” 团队成员张迪说。青少年的改变，会进一步辐射到家庭、村屯，实现教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个乡村。
一堂堂短暂的暑期课堂，播撒下文化与团结的种子。教育一个孩子，带动一个家庭，辐射整个村寨，这正是乡村推普独特的价值所在。孩子们朗读时愈发自信的声音，作业本上日渐工整的字迹，一封封真挚朴素的书信，都是实践留给这片乡土最鲜活的印记。志愿者们用诵读、笔墨与书信搭建起各族少年心灵沟通的桥梁，让中华优秀文化浸润童心，让石榴籽的精神在少年心中生根发芽。
乡村少年是推普工作中至关重要的纽带群体。孩子们在校习得标准普通话，但回到家中，方言与民族母语占据主要交流场景，普通话缺少持续巩固的环境。本次暑期课堂没有一味追求教学进度，更加看重孩子内心的变化。不少腼腆怯于开口的学生，从一开始低头不敢朗读，到后来敢于站上舞台放声诵读，这份心态上的成长远比发音完美更加珍贵。诵读、书法、书信课堂，不只是训练字音字形，更是借国家通用语言这一载体，把中华经典、家乡治沙故事、民族团结理念传递给少年一代。少年们收获的不只是语言能力，更是文化认同感，这份力量会顺着孩子传递至家庭，慢慢改变乡村语言生活的面貌。
实践过程中，队员也切实体会到乡村教育客观存在的现实困境。部分学生家距离学校路途遥远，往返耗费大量时间；农忙时节，家中农活也会挤占孩子上课的时间。面对这些客观情况，团队没有机械执行课程计划，主动和学校老师密切沟通，灵活调整教学安排。对于缺课的孩子，志愿者整理好诵读音频、书写练习素材进行补发，利用课余时间线上补充辅导，尽量不让任何一名孩子掉队。
课堂之上，志愿者不只关注学生发音、书写是否标准，更格外留意孩子的心理状态。不少少数民族孩子平时缺少当众表达的机会，内心胆怯自卑，害怕朗读出错被同伴取笑。志愿者便多多给予鼓励，设置分层任务，先让孩子小声跟读，再逐步尝试大声朗读，保护孩子们表达的勇气。
一堂堂暑期课程时间有限，但种下的文化种子拥有长久生命力。孩子们在诵读中感悟中华经典魅力，在笔墨书写中铭记家乡治沙奋斗历史，在书信往来中结识远方同龄伙伴。通用语言打开了他们认识世界的窗口，也让民族团结的思想潜移默化浸润少年心灵。少年是乡村的未来，当孩子们把课堂所学带回家中，便能够带动家人一同重视普通话学习，形成课堂带动家庭、家庭辐射乡村的良性循环。
图为团队合影
经典诵读开营，声声朗读浸润少年心田
盛夏的二道河子九年制学校校园之内，琅琅读书声此起彼伏。来自周边村屯三至六年级的几十名孩子齐聚校园，参与渤海大学青语传声推普服务队开设的为期六天暑期诵读营。当地不少青少年在校可以熟练使用普通话，但回到家中受方言、民族母语环境影响，声调、轻声儿化容易出现偏差。结合前期课堂调研掌握的青少年发音共性问题，团队设计整套趣味化课程，不搞枯燥的语音说教，把经典文学、家乡治沙故事融入普通话训练。
每日上午是经典润心诵读营的主课堂。诵读文本兼顾中华传统经典与彰武本土红色内容，既有《三字经》《唐诗二十首》《诗经》选段，也有改编自彰武治沙英模事迹的短文。课堂之上，志愿者逐字逐句示范朗读，重点针对蒙古族学生高频出现的声调偏移问题进行纠正。志愿者放慢语速，反复示范，走到孩子身边一对一聆听发音。课堂不局限于念读文字，志愿者向孩子们讲述彰武几代治沙人艰苦奋斗，把沙地变为绿洲的家乡故事。结营之时，举办草原上的朗读者朗诵比赛，孩子们依次登台，诵读经典篇目、讲述治沙小故事。比赛现场评选出多名推普小使者，颁发荣誉证书，鼓励孩子们成为校园、家庭当中普通话小小宣传员。
图为志愿者研读彰武治沙故事 图为志愿者手把手指导学生硬笔书法练习
笔墨书写传韵，规范汉字厚植乡土情怀
每天下午，规范汉字书写工作坊准时开课。队员围绕笔画顺序、汉字间架结构开展硬笔书法教学。课程没有选择通用的练字素材，大量选取贴合本地地域文化的词汇，治沙精神、德力格尔草原等词语成为同学们反复练习书写的内容。“写汉字的同时，也记住我们家乡的故事。” 授课队员刘傲介绍。志愿者巡回走动，俯身纠正孩子们握笔姿势、书写笔顺。
一张张练习纸上，布满孩子们一笔一画的字迹。课程结束之后，收集优秀书法作品，在校内长廊进行公开展览。团队还挑选精品作品，印制成为主题明信片。这些明信片一部分留给学校，一部分赠送给当地村民与前来草原的游客，让规范汉字、乡土文化走出课堂。课堂开展过程当中，队员充分留意不同孩子的差异。部分蒙古族孩子刚开课时不敢大声开口朗读，害怕读错被笑话。志愿者给予更多鼓励，优先请愿意表达的同学示范，慢慢带动内向的孩子。
图为学生登台进行朗诵展示 图为同学们认真书写石榴信箱
一纸书信牵情，石榴信箱搭建同心桥梁
除诵读、书法之外，本次实践创新开展石榴信箱 万里同心书信活动。志愿者组织二道河子九年制学校的中小学生，拿起纸笔，用规范汉字给长征沿线学校的同龄学生写信。信件内容包罗万象，孩子们写下德力格尔草原风光、自己学到的治沙故事、参加推普课堂的收获，还有属于少年的梦想与烦恼。队员从书信格式、遣词造句、汉字规范多方面进行细致指导。
最开始，不少孩子不知道如何下笔，普通话书面表达能力薄弱。志愿者就和孩子们聊天，引导大家把真实想法落在纸上。一封封书信完成之后，由实践团队统一封装邮寄，同时对接外地合作学校，促成两地学生建立笔友关系，互相回信往来。优秀书信文稿整理之后，在语润彰武公众号线上展出。一封封信件跨越地域距离，搭建起各族青少年心灵沟通的桥梁，在书写实践当中锻炼书面普通话表达，厚植民族团结的种子。
六天语言文化课堂，不只是教会孩子读准字音、写好汉字。“乡村青少年是推普工作的关键群体，抓住语言学习黄金期，不仅纠正发音，更要以通用语言为载体厚植文化自信。” 团队成员张迪说。青少年的改变，会进一步辐射到家庭、村屯，实现教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个乡村。
一堂堂短暂的暑期课堂，播撒下文化与团结的种子。教育一个孩子，带动一个家庭，辐射整个村寨，这正是乡村推普独特的价值所在。孩子们朗读时愈发自信的声音，作业本上日渐工整的字迹，一封封真挚朴素的书信，都是实践留给这片乡土最鲜活的印记。志愿者们用诵读、笔墨与书信搭建起各族少年心灵沟通的桥梁，让中华优秀文化浸润童心，让石榴籽的精神在少年心中生根发芽。
乡村少年是推普工作中至关重要的纽带群体。孩子们在校习得标准普通话，但回到家中，方言与民族母语占据主要交流场景，普通话缺少持续巩固的环境。本次暑期课堂没有一味追求教学进度，更加看重孩子内心的变化。不少腼腆怯于开口的学生，从一开始低头不敢朗读，到后来敢于站上舞台放声诵读，这份心态上的成长远比发音完美更加珍贵。诵读、书法、书信课堂，不只是训练字音字形，更是借国家通用语言这一载体，把中华经典、家乡治沙故事、民族团结理念传递给少年一代。少年们收获的不只是语言能力，更是文化认同感，这份力量会顺着孩子传递至家庭，慢慢改变乡村语言生活的面貌。
实践过程中，队员也切实体会到乡村教育客观存在的现实困境。部分学生家距离学校路途遥远，往返耗费大量时间；农忙时节，家中农活也会挤占孩子上课的时间。面对这些客观情况，团队没有机械执行课程计划，主动和学校老师密切沟通，灵活调整教学安排。对于缺课的孩子，志愿者整理好诵读音频、书写练习素材进行补发，利用课余时间线上补充辅导，尽量不让任何一名孩子掉队。
课堂之上，志愿者不只关注学生发音、书写是否标准，更格外留意孩子的心理状态。不少少数民族孩子平时缺少当众表达的机会，内心胆怯自卑，害怕朗读出错被同伴取笑。志愿者便多多给予鼓励，设置分层任务，先让孩子小声跟读，再逐步尝试大声朗读，保护孩子们表达的勇气。
一堂堂暑期课程时间有限，但种下的文化种子拥有长久生命力。孩子们在诵读中感悟中华经典魅力，在笔墨书写中铭记家乡治沙奋斗历史，在书信往来中结识远方同龄伙伴。通用语言打开了他们认识世界的窗口，也让民族团结的思想潜移默化浸润少年心灵。少年是乡村的未来，当孩子们把课堂所学带回家中，便能够带动家人一同重视普通话学习，形成课堂带动家庭、家庭辐射乡村的良性循环。
图为团队合影
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