东北大学学子“三下乡”：AI启智润童心，绿能筑梦赴昌宁

　　7月27日至8月2日，东北大学软件学院“明光筑梦”社会实践团赴云南省保山市昌宁县开展“小小闯关家”暑期夏令营。围绕乡村儿童科技启蒙、文化认知与成长陪伴需求，实践团结合专业特色，将人工智能、数字技术、新能源等知识转化为一堂堂可体验、可操作的趣味课程，先后走进昌宁县8个基层服务站点，累计开展27节公益课程，服务当地儿童300余人。

三年同行：从“把知识带进来”到“让课堂适合孩子”

　　“每一年面对的孩子和课程内容都有变化，但不变的是希望通过我们的专业所长，为孩子们带去更多了解世界的机会。”

　　今年暑假，东北大学软件学院学生王皞楠第三次参与“明光筑梦”暑期夏令营。三次走进乡村课堂，也让他逐渐感受到，公益教学并不是简单地把准备好的知识带给孩子，而是要真正走进课堂、了解孩子，再去思考“他们需要什么样的课堂”。

　　第一次参与“明光筑梦”暑期夏令营时，王皞楠更多关注的是如何把课程内容讲清楚;随着参与次数增加，他开始关注儿童的年龄、知识基础和课堂反应，并尝试根据实际情况调整教学内容和授课方式。今年来到昌宁，他再次参与课程准备、现场授课和课后复盘，与队员们一起根据不同站点的儿童特点不断优化教学方案。

　　“每一次实践面对的孩子都不一样，只有真正走进课堂，才能知道什么样的内容更适合他们。”王皞楠说。

　　这种变化，也是“明光筑梦”暑期夏令营三年来持续实践的一个缩影。从最初将专业知识带进乡村课堂，到如今更加注重儿童的实际需求，实践团逐渐形成了“边实践、边观察、边调整”的教学方式。课程不再只是围绕“我们能讲什么”进行设计，而是更多从“孩子们想知道什么、能够理解什么、愿意参与什么”出发。

　　今年的昌宁夏令营，人工智能、新能源、数字技术与当地茶文化等内容被带进课堂。看似不同的课程背后，贯穿其中的是同一个思路：让专业知识变得更贴近儿童的生活，让孩子们在动手、体验和交流中认识更大的世界。

AI启蒙：当想象力遇上算法

　　“老师，我想画一只会飞的鲸鱼。”

　　在关庙社区的AI启蒙课上，一个10岁的小男孩盯着电脑屏幕，说出了自己的构想。实践团成员余润东帮他输入提示词，几秒钟后，一只驮着城堡、在云层中穿行的鲸鱼出现在屏幕上。原本有些陌生的人工智能技术，在一次直观的互动中走进了儿童们的视野。

　　这堂AI课没有从复杂的定义和原理讲起，而是让儿童先动手体验。从AI绘画、AI生成识别到简单的互动小游戏，余润东通过儿童熟悉的生活场景，引导他们认识人工智能能够做什么、又有哪些局限。

　　在课程中，余润东还设置了“找一找AI生成图片中的问题”等互动环节。儿童们围在屏幕前仔细观察，在一次次讨论和判断中，逐渐理解人工智能并非无所不能，也需要人进行辨别和思考。

　　(图为余润东在让小朋友们找出AI生成的不足。郭芷伊 供图)

智造绿能：从一盏小灯认识绿色能源

　　“亮了，亮了!”

　　文昌社区儿童驿站里，几名儿童围在课桌前，看着太阳能板驱动一颗LED灯珠亮起。实践团成员王皞楠把太阳能电池板、导线和灯珠分发给儿童们，让大家自己动手组装一盏太阳能小灯。

　　一名男孩一边连接线路，一边告诉王皞楠，自己家屋顶上也有太阳能板，但过去并不知道太阳能怎样转化为电能。 王皞楠随后通过简单的示意图，向儿童介绍太阳能电池板将光能转化为电能的基本原理。

　　从连接导线到寻找光源，再到观察灯珠亮起，儿童在动手操作中完成了一次对新能源知识的直观认识。相比单纯讲解原理，实践团更希望让儿童通过“看得见、摸得着”的实验，在真实体验中产生对科学知识的兴趣。

　　(图为儿童们在走廊测试自己的太阳能小灯。王皞楠 供图)

少年寻韵：从一片茶叶读懂家乡

　　昌宁茶文化底蕴深厚，不少儿童的日常生活与茶园、茶叶有着密切联系。实践团因此尝试把当地儿童熟悉的家乡文化融入课程，让公益课堂不仅带来新的知识，也帮助儿童从不同角度认识身边的生活。

　　“少年寻韵”课上，实践团成员路晓钰将昌宁古茶树照片和当地特色茶叶带进课堂，从“家里有没有茶园”“茶叶采下来以后要经历什么”等问题讲起。

　　一个女孩告诉路晓钰，每年她都会帮奶奶采茶，但不知道茶叶采摘之后还需要经历哪些加工环节。志愿者由此介绍茶叶从采摘、杀青、揉捻到烘干的过程，让孩子们从熟悉的生活经验出发，进一步认识家乡茶文化。

　　课程最后，儿童拿起画笔制作“我家乡的茶”主题卡片，把自己眼中的茶园、茶树和昌宁红茶画在纸上。一片日常生活中再熟悉不过的茶叶，也由此成为认识家乡文化的一扇窗口。

　　(图为路晓钰带领新城村小朋友们了解昌宁红茶。郭芷伊 供图)

因龄施教：让一堂课适应不同的儿童

　　8个服务站点分布在昌宁县城和不同村庄，参与儿童年龄从6岁到14岁，各站点的儿童年龄结构、知识基础和教学条件存在差异。实践刚开始时，队员们准备了一套较为统一的课程方案，但在实际授课过程中很快发现，同一门课程面对不同年龄段儿童，需要采用不同的讲授方式。

　　“一开始我们准备了一套课件走天下，第三天就发现自己太天真了。”队员余润东说。

　　每天课程结束后，实践团都会结合儿童们的课堂反应进行复盘。对于低龄儿童，减少抽象原理讲解，增加游戏、实验和互动;面对年龄稍大的儿童，则适当增加知识原理和思考讨论。

　　例如在“数码溯源”课程中，面对小学高年级和初中阶段儿童，队员赵婧伊增加了二进制计算和基本原理内容;面对低龄儿童，则更多通过生活实例和小游戏，引导他们认识“0”和“1”在数字世界中的应用。

　　从课程准备到不断调整，实践团逐渐将“自己想讲什么”转变为“儿童适合怎样学”，也让每一堂课能够更贴近不同年龄儿童的实际需要。

七天相伴：让公益实践从一次课堂走向持续陪伴

　　七天的陪伴与交流，让科技科普、乡土文化与儿童成长需求在课堂中产生了更多连接，也让实践团成员对基层儿童教育服务有了更加具体、深入的认识。从前期教案撰写、课件制作，到现场授课、课后复盘，成员们不断记录课堂反馈，并根据孩子们的年龄特点、知识基础和学习兴趣动态调整教学内容。夏令营结束时，不少孩子主动拉住志愿者，反复询问“以后还会不会再来上课”，成为此次实践最真切的反馈。

　　当地妇联工作人员也表示，将科技科普与本土茶文化结合的特色课程，较为贴合当地儿童暑期学习需求。

　　(图为达丙社区活动合影。昌宁县妇联  供图)

　　此次暑期社会实践是东北大学软件学院“明光筑梦”关爱少年儿童品牌项目的重要实践内容，也是第九届西门子爱绿教育计划的线下实践环节。实践团以此次暑期社会实践为载体，将软件专业所学与基层儿童教育需求相结合，在课程设计、教学实施和实践反馈中进一步积累面向基层开展科普教育的经验。三年来，“明光筑梦”持续开展线上互动交流、远程授课和线下社区教学，此次实践形成的课程内容与教学经验，也将进一步通过日常化的线上微课、线下回访等方式延续实践成果，让暑期社会实践的阶段性成果转化为持续服务儿童成长的实际行动。

　　从课堂走进基层，从专业学习走向社会实践，实践团成员也在与儿童交流、了解乡村教育需求的过程中深化对基层社会的认识，在实践中受教育、长才干、作贡献。未来，团队将继续以社会实践为载体，把所学知识运用到基层实际需求中，在祖国大地上寻找实践课题、检验学习成果，以青年脚步丈量乡村大地，以所学所长服务人民需要，在深入基层、服务社会的实践中感知时代脉搏、担当青春责任。

　　通讯员余润东