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岭师“3+2”融爱突击队分层课堂护航特殊儿童成长
- 发布时间：2026-07-18 阅读：
- 来源：岭南师范学院“3+2”融爱突击队
2026 年7月13日至17日，岭南师范学院“3+2”融爱突击队赴湛江市麻章区康园中心开展暑期“三下乡”社会实践。突击队面向四名特殊学生开设美育手工、益智协作、环保科普分层团体课，搭配一对一专项个训构建互补教学体系，依托情景演绎、实物实操等多元教法，同步锻炼学生动手、社交及基础生活认知能力。 
“垃圾分类”主题团体课（谢怡 摄）
结合学生们各不相同的学习节奏与能力短板，团队搭建认知、技能、情感三维教学框架，推行印章兑换礼品的正向激励机制，对改善课堂畏难、注意力涣散等问题有一定的作用。队员根据学生在精细动作、语言表达、情绪管控上的差距定制梯度教案，分层设置学习难度，兼顾不同接受水平的学生，让每位学生都能在集体课堂获得成就感。 整套课程融合动手创作、团体游戏、科普实践多元内容，从肢体协调、语言表达、生活常识多维度开展综合培育。美育创作模块设置梯度化手工与绘画内容，创作难度由平面涂绘逐步过渡到立体黏土塑形，分别由黄振海、谢怡、吴易桐、李震霆四名队员分别授课。扭扭棒手工以椰子树为创作载体，带领学生学习弯曲、缠绕、粘贴等基础手部动作，依据学生能力划分创作标准，基础较弱的学生可在助教协助完成叶片制作；创意绘画设置自由创作、模板填色两种模式，适配不同绘画基础，课堂上学生们自主构思画面，小棠勾勒线条工整的坦克，小谦创作色彩丰富的画面，情绪敏感的小予在教师安抚引导下，顺利完成机器人主题画作；超轻黏土课程设计躲雨蜗牛、彩色小花、小鸡、卡通小人四款造型，课间穿插放松操调节状态，助教根据学生精细动作水平分层分发素材，辅以拆黏土、勾勒细节等一对一协助，多数学生可独立完成两款及以上黏土作品。
“神奇的黏土”主题团体课（吴易桐 摄）
除美育创作外，突击队设计全套益智协作游戏体系，依托集体互动锻炼规则意识与同伴沟通能力。课堂以全身拉伸热身开启，依次开展平衡球运球闯关、数字拼凑大挑战、颜色蹲、一二三木头人等互动环节，并配套代币奖励机制，随后参与各类竞技小游戏：平衡球运球需用纸皮托举乒乓球并完成途中答题，小棠反应灵活可快速通关，小谦经过练习逐步提升效率，小予在逐渐熟悉教学环境后也能独立完成挑战；数字抱团、颜色蹲、木头人等集体游戏，要求学生听从指令完成组队、动作定格等任务，在轻松的互动氛围中训练听觉注意力、肢体控制与团队配合能力，长期游戏教学后，学生遵守课堂秩序、主动沟通协作的表现均有明显提升。
小谦参与平衡球运球闯关团体课（谢怡 摄）
生活科普板块聚焦垃圾分类主题，打造沉浸式情景课堂，借助分类垃圾桶、软球等教具，以互动游戏替代单向理论讲解。课堂设置“你画我猜”情景传递、抢答投球两大环节，建立固定小组分工：小棠负责绘制垃圾图案，小谦借助标准化文字描述物品特征，小杰通过肢体动作模拟垃圾使用与丢弃场景，小予结合图画、动作线索进行猜测。考虑到小予易受外界干扰，突击队增设眼罩隔音缓冲环节，待全部线索准备完成后再让其参与游戏，果核、饮料罐、废旧纸巾、医用创可贴四类日常垃圾均配套专属描述与动作示范。抢答环节设置清晰答题规范，学生举手经点名后方可作答，答错由助教适度提示，答对者可投掷软球投放至对应垃圾桶，累计积分可兑换印章，集齐六枚印章的学生还能化身小助教，在协助教学中巩固环保知识，多感官的教学形式大幅降低科普知识理解门槛。
学生积极参与“垃圾回家”问答挑战（谢怡 摄）
系列课程结束后，全体队员结合每日观课记录与学生实时表现开展集中教学复盘。分层教学的适配优势在课堂中充分显现，四名学生均实现个性化成长。综合课堂观测数据显示，分层教学模式有效匹配四名儿童差异化发展需求:小棠自主创作效率、独立任务完成能力持续提升;小谦色彩运用、口头描述表达更为流畅完整;小予课堂情绪稳定性大幅改善，可脱离全程辅助独立完成基础学习任务;小杰肢体表达、集体规则理解能力得到充分锻炼，小组活动中能够主动配合同伴完成任务。 为期五天的团体课累计产出黏土摆件、创意彩绘、扭扭棒手作、个性化姓名立牌十余件。每节课尾声都会设置作品分享、课堂总结环节，同时组织学生共同收纳教具，在实践中养成劳动整理的习惯，形成完整育人闭环。
小谦与老师共同收纳教具（谢怡 摄）
此次三下乡支教充分发挥岭南师范学院师范专业资源优势，将精细动作训练、社交培养、生活科普融入趣味集体课堂，突击队队员以专业能力为特殊学生提供适配的融合教育陪伴。下一步，“3+2”融爱突击队将系统梳理本次课堂实践经验，迭代优化分层教学辅助方案，搭建适配不同发展水平特殊学生的集体课堂体系，持续落地基层公益支教服务。
“垃圾分类”主题团体课（谢怡 摄）
结合学生们各不相同的学习节奏与能力短板，团队搭建认知、技能、情感三维教学框架，推行印章兑换礼品的正向激励机制，对改善课堂畏难、注意力涣散等问题有一定的作用。队员根据学生在精细动作、语言表达、情绪管控上的差距定制梯度教案，分层设置学习难度，兼顾不同接受水平的学生，让每位学生都能在集体课堂获得成就感。 整套课程融合动手创作、团体游戏、科普实践多元内容，从肢体协调、语言表达、生活常识多维度开展综合培育。美育创作模块设置梯度化手工与绘画内容，创作难度由平面涂绘逐步过渡到立体黏土塑形，分别由黄振海、谢怡、吴易桐、李震霆四名队员分别授课。扭扭棒手工以椰子树为创作载体，带领学生学习弯曲、缠绕、粘贴等基础手部动作，依据学生能力划分创作标准，基础较弱的学生可在助教协助完成叶片制作；创意绘画设置自由创作、模板填色两种模式，适配不同绘画基础，课堂上学生们自主构思画面，小棠勾勒线条工整的坦克，小谦创作色彩丰富的画面，情绪敏感的小予在教师安抚引导下，顺利完成机器人主题画作；超轻黏土课程设计躲雨蜗牛、彩色小花、小鸡、卡通小人四款造型，课间穿插放松操调节状态，助教根据学生精细动作水平分层分发素材，辅以拆黏土、勾勒细节等一对一协助，多数学生可独立完成两款及以上黏土作品。
“神奇的黏土”主题团体课（吴易桐 摄）
除美育创作外，突击队设计全套益智协作游戏体系，依托集体互动锻炼规则意识与同伴沟通能力。课堂以全身拉伸热身开启，依次开展平衡球运球闯关、数字拼凑大挑战、颜色蹲、一二三木头人等互动环节，并配套代币奖励机制，随后参与各类竞技小游戏：平衡球运球需用纸皮托举乒乓球并完成途中答题，小棠反应灵活可快速通关，小谦经过练习逐步提升效率，小予在逐渐熟悉教学环境后也能独立完成挑战；数字抱团、颜色蹲、木头人等集体游戏，要求学生听从指令完成组队、动作定格等任务，在轻松的互动氛围中训练听觉注意力、肢体控制与团队配合能力，长期游戏教学后，学生遵守课堂秩序、主动沟通协作的表现均有明显提升。
小谦参与平衡球运球闯关团体课（谢怡 摄）
生活科普板块聚焦垃圾分类主题，打造沉浸式情景课堂，借助分类垃圾桶、软球等教具，以互动游戏替代单向理论讲解。课堂设置“你画我猜”情景传递、抢答投球两大环节，建立固定小组分工：小棠负责绘制垃圾图案，小谦借助标准化文字描述物品特征，小杰通过肢体动作模拟垃圾使用与丢弃场景，小予结合图画、动作线索进行猜测。考虑到小予易受外界干扰，突击队增设眼罩隔音缓冲环节，待全部线索准备完成后再让其参与游戏，果核、饮料罐、废旧纸巾、医用创可贴四类日常垃圾均配套专属描述与动作示范。抢答环节设置清晰答题规范，学生举手经点名后方可作答，答错由助教适度提示，答对者可投掷软球投放至对应垃圾桶，累计积分可兑换印章，集齐六枚印章的学生还能化身小助教，在协助教学中巩固环保知识，多感官的教学形式大幅降低科普知识理解门槛。
学生积极参与“垃圾回家”问答挑战（谢怡 摄）
系列课程结束后，全体队员结合每日观课记录与学生实时表现开展集中教学复盘。分层教学的适配优势在课堂中充分显现，四名学生均实现个性化成长。综合课堂观测数据显示，分层教学模式有效匹配四名儿童差异化发展需求:小棠自主创作效率、独立任务完成能力持续提升;小谦色彩运用、口头描述表达更为流畅完整;小予课堂情绪稳定性大幅改善，可脱离全程辅助独立完成基础学习任务;小杰肢体表达、集体规则理解能力得到充分锻炼，小组活动中能够主动配合同伴完成任务。 为期五天的团体课累计产出黏土摆件、创意彩绘、扭扭棒手作、个性化姓名立牌十余件。每节课尾声都会设置作品分享、课堂总结环节，同时组织学生共同收纳教具，在实践中养成劳动整理的习惯，形成完整育人闭环。
小谦与老师共同收纳教具（谢怡 摄）
此次三下乡支教充分发挥岭南师范学院师范专业资源优势，将精细动作训练、社交培养、生活科普融入趣味集体课堂，突击队队员以专业能力为特殊学生提供适配的融合教育陪伴。下一步，“3+2”融爱突击队将系统梳理本次课堂实践经验，迭代优化分层教学辅助方案，搭建适配不同发展水平特殊学生的集体课堂体系，持续落地基层公益支教服务。
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