打造特色课堂 帮扶特殊儿童

近日，岭南师范学院“3+2”融爱突击队走进湛江市麻章区残疾人康复中心，开展暑期“三下乡”社会实践第三天特殊教育志愿服务。突击队队员们针对学生的性格、学习程度、身心状态等设计课程，完成了对三名学生一对一的支持教学和团体提升课程，将特殊教育专业知识运用到帮扶训练当中。

    尊重差异，分层施教：一次个性化辅导实践

在连日的课堂服务过程中，队员们持续记录每位学生的课堂状态，观察他们的兴趣偏好与能力发展差异，并结合实际情况不断调整课堂设计，将训练内容融入互动形式，在陪伴与沟通中逐步拉近和学生之间的距离。   针对小棠注意力缺陷和多动症导致的学习障碍，队员开展了数理学习与绘画结合的综合课程。课前师生约定代币奖励规则，明确课堂纪律，帮助小棠建立规则意识。课程以放风筝的生活场景引入小数乘法知识点，先讲解直接相加、换算单位相加，后重点教学小数乘法知识点，内容由易到难，跟随小棠的学习节奏逐步推进。   初期学习中，小棠理解存在困难，于是队员分步拆解题型、反复讲解重难点，经过队员的引导，小棠能够独立完成竖式计算，还能够举一反三地自主讲解题目。为了检验成果，队员安排了应用题练习环节，小棠起初理解较困难，经过队员分布拆解讲解后可独自解出题目。绘画环节，小棠完成了坦克画作，能够说出坦克各个部件名称，手部精细动作与专注力在创作中得到锻炼。
图为队员指导学生做题。陈考玲 供图

第三次课堂时，队员以小予的情绪状况为中心，对教学计划进行调整。对于小予初到康复中心时存在抵触陌生环境、回避敏感词汇的行为，队员针对性地打造了游戏化课堂，本次课堂中未出现明显排斥、抗拒行为。   课堂设置了纸杯找球、词语分类拍掌、搭建纸杯城堡三项游戏，小予能够理解游戏规则，主动参与互动，还将自己搭建的纸杯作品命名为“纸杯金字塔”，并配合队员们课堂合影。游戏间隙穿插有关历史、地理的趣味问答，同时采用师生双向提问的方式，让小予的注意力从对陌生环境的关注转移到回答与提问当中。

图为队员与学生一同完成搭城堡游戏。谢国荃 供图

为了提高小谦的安全认知和情绪识别能力，队员开设了居家安全认知与感统律动课程。队员出示危险行为认知卡片，以提问互动导入，引导小谦自主说出生活中的各类危险举动，顺势点明本节课的学习主题。   队员们结合课件图解与实物直观展示，再辅以安全教育短片，让小谦直观掌握基础生活安全常识。课堂穿插手势小游戏、寻找危险物品配对游戏、趣味找不同三重互动，配合禁止手势加深记忆，帮助小谦巩固所学安全知识。理论学习结束后，队员们带领小谦开展户外123木头人游戏和室内击鼓律动训练，舒展肢体、缓解大脑疲劳和改善手部精细动作。依托印章奖励机制，队员与小谦约定“集齐印章可以兑换积木活动时间”，小谦全程认真参与此次课堂训练。理论认知、感统训练、激励机制环环相扣，小谦课堂参与积极性得到提升。

图为队员引导学生感知排插电器。谢怡 供图 自由创作、填色涂鸦、作品展示——一堂开放的美术团体课

  学生课程结束后，主讲队员为学生们带来美术团体课堂。课堂之初，队员公布印章奖励规则，提前调动全体学生的参与积极性。考虑到学生们能力存在差异，此次课程设置两种创作形式：可在卡纸上自由发挥、随心作画亦能选用预先准备好的图案填色创作，兼顾到各层次学生的学习需求。   绘画过程中，针对精细动作较弱的学生，队员会手把手进行指导。小予最初找不到画画的灵感，通过队员的提问引导，最终决定了画画的对象——沙虫；队员针对小棠的兴趣偏好，提供了科技机械类的简笔画图纸；小谦选择了黑白食物简笔画图纸，并在队员的指导下为图案填色；授课队员全程巡视学生们的创作进度，主动了解学生的创作想法，及时给予鼓励，学生们还会主动介绍自己的画作和创作灵感。队员陪伴学生一同完成创作。作品展示阶段，每个学生都能大胆展现自我，他们表示在今天的学习中收获了满满的成就感。
图为队员同学生展示作品。谢怡 供图   携手践知，因材施教：一条持久的帮扶之路

  特殊儿童的成长康复是一个长期、细腻且需要持续温情陪伴的过程。相较于常规教学，特教服务更考验耐心、观察与共情。在日复一日的细微陪伴中，“3+2”融爱突击队亲身体会到特教工作的责任与温度，也为学生们的日常教学提供了独出心裁的辅助。   队员们表示，在与学生们相处的过程中，大家不断调整沟通方式与教学思路，自身的耐心、观察力与应变能力也得到了锻炼。后续突击队会把此次实践中的收获整理总结，继续推进分层教学与个别化服务。（通讯员 谢国荃）