以数为桥育童心，以研致远守讲台—— 初等教育学院“青春飞扬·寻优启航”团队专访

2026 年 7 月 15 日，重庆师范大学初等教育学院 “青春飞扬・寻优启航” 寻访团队，对优秀校友、重庆市江津区菜市街小学教务处干事刘孝乾老师开展深度专项访谈。刘孝乾为中共党员、二级教师，扎根江津小学教育一线多年，先后获评几江街道教学研究与改革工作突出贡献个人、几江学区优秀共产党员、学校优秀班主任、学校十佳业务能手，在课堂教学、课题研究、教材编写、青年教师引领等方面成果丰硕。此前他因家庭事务遗憾错过上一次寻访活动，此次再度受邀，倍感荣幸，始终谦逊表示自己只是一名平凡的基层教育工作者。













  求学期间的实训经历，是刘孝乾走上小学数学教学道路的重要起点。完成统一安排的教育实习后，他利用撰写毕业论文的空闲时间，前往北碚区朝阳小学代课两个月。起初学生对这位年轻教师抱有疏离感，凭借精心设计的课堂与耐心细致的教导，他逐渐赢得学生的认可，也收获了学校管理团队的高度评价，这份认可坚定了他扎根小学教育的信念。他认为，师范生应当尽早走进真实课堂开展实践，既能判断自己是否适合教师职业，也能积累教学经验，减少入职后的适应周期；主动争取跨学科学习机会，跟随资深教师钻研教学方法，正视自身短板不断提升，无论身处怎样的教学环境，都保持主动成长的心态。从教多年，他的育人初心始终未变，愈发懂得教育不只是传授知识，更要培育学生的思维能力与综合素养。
“用数学眼光观察世界、用数学语言描述世界、用数学思维思考世界”，是刘孝乾一直坚守的课堂理念。在二年级《千米的认识》一课教学中，千米这一概念较为抽象，学生很难形成直观认知。他带领学生走出教室，在操场实地行走、奔跑一千米，让学生通过行走时长、身体感受体会一千米的距离。同时结合导航软件，展示学生家庭与学校之间的距离，引导学生结合自身行走速度，计算日常往返所需时间，把抽象的数学知识融入日常生活，让数学真正服务于生活，有效培育学生的数学核心素养。
深耕数学、科学两门学科教学，刘孝乾斩获众多重量级教学奖项。他执教的《π 的传奇》拿下全国小学数学文化现场赛课、说课双一等奖，还先后获得江津区数学、科学优质课一等奖，重庆市小学数学文化现场说课二等奖，多节课程获评市级基础教育精品课。打磨《π 的传奇》公开课时，课程内容取舍成为最大难题，最初教学设计涵盖中外数学家对圆周率的研究成果，结合赛事突出文化自信的要求，他调整内容架构，着重展现我国古代数学家的探索成果，最终斩获国家级奖项。他表示，数学文化课需要平衡好 “数学味” 与 “文化味”，不可偏重其一。作为学校数学磨课团队核心骨干，教研组按照确定课题、研读课标、打磨教学设计的流程开展教研，他指出，不少青年教师习惯于照搬现成教案，缺乏独立解读课标、钻研教材的能力，这是亟待补齐的短板。而跨学科的教学经历，也让他把科学学科探究式教学方法融入数学课堂，借助趣味实验激发学生学习兴趣，打破学科之间的壁垒，构建完整的知识体系。
日常承担课堂教学、班级管理、教务处行政、课题研究、教辅编写等多项工作，刘孝乾合理规划时间，坚持教学与教研并行。他鼓励教育工作者摒弃消极懈怠的心态，树立清晰的职业目标，繁杂的一线工作虽然占用个人时间，却能积累大量真实的教学案例，为论文撰写、课题研究提供丰富素材。针对一线教师难以把教学经验转化为教研成果的困惑，他建议坚持课后复盘总结，对比研读不同版本教材，积极参与公开课打磨与教研交流，不断沉淀教学经验。他潜心教研，多篇教学论文荣获市、区级奖项，主研区级课题 1 项，参与编写多本小学数学教学用书，总结出可推广的结构化教学经验。
身兼数职并负责青年教师培养工作，刘孝乾认为独立教学思考能力是骨干教师发挥示范作用的核心。只有深入研读课程标准、细致解读教材内容，拒绝照搬他人教案，才能形成属于自己的教学体系。最后，他向即将走上教师岗位的师范生送上建议：在校期间练好三笔一画、普通话等教学基本功，珍惜每一次实习机会，树立教学与教研并重的思维，坚守教育初心，用耐心与爱心陪伴每一位学生成长。